“桃花江竹玩”與現代教育的創新融合——以“竹玩榫卯足球”為例

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文_胡學鋒/湖南省桃江縣沾溪鎮中心幼兒園

竹類玩（教）具開發背景

響應“以竹代塑”國家政策，踐行綠色教育理念

開發竹制玩（教）具，是教育領域響應國家號召，將環保理念從課堂延伸到實踐的具體行動，有助于從小培養學生的可持續發展生態觀。

響應“以竹代塑”國家政策，踐行綠色教育理念

開發竹制玩(教)具，是教育領域響應國家號召，將環保理念從課堂延伸到實踐的具體行動，有助于從小培養學生的可持續發展生態觀。

順應產教融合趨勢，服務地方經濟發展

教育與產業的融合發展是當前教育改革的重要方向，項目依托地方竹產業，將教育資源與產業資源對接，為職業教育、勞動教育提供了真實載體，同時也為傳統竹產業注入了創新活力與新的經濟增長點。

根植“楠竹之鄉”沃土，復興竹玩具歷史

湖南省桃江縣素有“楠竹之鄉”的美譽，竹文化底蘊深厚，同時也是竹玩具的重要歷史發源地之一。項目扎根于此，是對地方優秀傳統文化的創造性轉化與創新性發展，讓古老的竹藝煥發新生。

融合民間足球文化，激發文體創新活力

將足球運動與本土材料、傳統工藝相結合，創造出獨具特色的文體用品，可以豐富校園體育活動形式，傳承體育精神。

設計開發與教育應用

響應“以竹代塑”國家政策，踐行綠色教育理念

開發竹制玩（教）具，是教育領域響應國家號召，將環保理念從課堂延伸到實踐的具體行動，有助于從小培養學生的可持續發展生態觀。

從創意到產品：三大創新突破

結構創新突破傳統榫卯多用于平面拼接的局限，創新“蝴蝶榫”形式，通過精密的斜面和弧度設計，實現了竹片在三維空間的曲面拼合，完美復刻了足球的球體結構，無一釘一膠，展現了極高的工藝智慧。

材料創新精選桃江本地3～5年生優質楠竹，經過蒸煮、干燥、防腐等特殊工藝處理，使材料兼具堅韌耐用與輕便安全的特性，無毒無害，非常適合學生反復操作與使用。

功能創新產品定位超越單一的體育器材，成為融合數學、物理、勞動、技術、美術等多學科知識的綜合性學習載體，實現“寓教于樂、寓教于踐”。

制作流程：復雜而精細的匠心之旅

材料選擇與處理嚴格篩選竹材，經蒸煮（防蟲防霉）、干燥（定形防裂）、防腐等多道工序，確保成品穩定耐用。

精密加工將處理好的竹材精確切割成12個正五邊形和20個正六邊形，共計32片。每個邊緣均需通過數控或精密木工機械開鑿出標準的榫卯槽口。蝴蝶榫最窄處僅2毫米，每個榫卯均需經過精確打磨，形成特定的斜面和弧度，以確保拼接時嚴絲合縫。

拼裝（可拆裝）按照足球的結構（32面體），將所有竹片通過榫卯結構相互咬合拼接，整個過程不使用膠水或金屬連接件，最終形成一個完整、牢固、可反復拆裝的足球。

兒童在拼裝竹玩榫卯足球

教育應用：滿足全學段的多元化需求

學前教育階段：游戲化啟蒙

主要作為建構玩具和團隊游戲工具。幼兒在拼裝足球的過程中，能鍛煉手眼協調能力、空間想象力和專注力。組裝完成后，用自己親手制作的足球進行滾動、傳遞等游戲，在團隊協作中體驗成功的喜悅，初步建立起結構與功能的基本概念。

中小學階段：與多學科課程深度融合

數學領域引導學生研究足球的幾何構成（歐拉公式、多面體），計算五邊形與六邊形的內角、數量關系，將抽象的幾何知識直觀化、具體化。

物理領域探究榫卯結構，以及拼裝過程中的力學原理，分析足球在滾動或旋轉過程中產生離心力，碰撞中的受力情況與運動軌跡，理解穩定性與離心力等知識點。

勞動與技術領域在教師指導下，學生可使用安全的工具參與竹片的簡單打磨、榫卯的試組裝等工序，體驗從原材料到成品的完整勞動過程，深刻體會工匠精神的內涵。

美術與綜合實踐鼓勵學生對竹制足球進行彩繪、裝飾，或嘗試設計新的拼接圖案，在藝術創作與工程實踐中激發創造力。

學生對竹球進行的內容創作示例

高中階段：項目式學習的深度拓展

文化探究模塊深入研究蹴鞠歷史、中國竹文化、榫卯建筑史等，撰寫研究報告。

科學探究模塊開展竹材力學性能測試、不同結構模型的穩定性對比、運動流體力學等小型科研課題。

創意設計模塊進行產品迭代設計，如開發不同尺寸、不同造型的竹玩球，或設計相關的衍生產品。

社會實踐模塊組織學生參觀竹產業基地，訪談非遺傳承人與現代工匠，了解產業發展現狀與挑戰，形成社會調研報告。

綜合價值及成果推廣

響應“以竹代塑”國家政策，踐行綠色教育理念

開發竹制玩（教）具，是教育領域響應國家號召，將環保理念從課堂延伸到實踐的具體行動，有助于從小培養學生的可持續發展生態觀。

達成產教融合

本項目構建了“地方產業提供材料與工藝支持—學校教育進行應用與創新—反饋推動產品迭代與產業升級”的良性循環。我們主動邀請當地多家竹企業參與竹玩具的系統研發和生產，利用現代工藝確保竹玩具的安全與環保。學校與竹藝工坊、制造企業合作，共同開發課程、培訓師資，學生作品與創意可直接為企業提供設計靈感，有效促進了教育鏈、人才鏈與產業鏈的有機銜接。學校教師、學生、教研人員在實踐中不斷創新，并將改進意見反饋給生產企業，企業持續提升設計水平和加工工藝。竹玩榫卯足球的品類日漸豐富，各種規格、各種文化創意層出不窮，如城市竹球、運動版竹球、卡通竹球等，被應用到文創禮品、足球比賽獎品等更廣泛的市場。

促進竹制玩（教）具體系形成

在竹玩足球成功案例的基礎上，教師、學生的創新創意成為了企業生產的源頭活水，有效促進了系統化、多樣化的竹制玩（教）具體系形成。通過近6年的實踐積累和發展，在當地教育部門的引導和推動下，涵蓋運動、建構、益智、科學、藝術5個領域的竹制玩（教）具體系初步形成（見表1），“桃花江竹玩”日漸成為響亮的教育文化綜合品牌，為中小學及幼兒園教育提供了豐富的、具有鮮明地方特色的課程資源。

目前，項目相關產品及生產工藝獲得8項國家專利，榮獲2024世界林木業大會產品展產品獎特等獎、2025年國際竹業品牌博覽會金獎、2024中國旅游商品大賽銀獎等國家級、省市級各類獎項10余次。并在100余所幼兒園、中小學校，以及研學基地進行推廣應用，獲得師生一致好評，具備廣泛的推廣應用價值。

未來拓展

響應“以竹代塑”國家政策，踐行綠色教育理念

開發竹制玩（教）具，是教育領域響應國家號召，將環保理念從課堂延伸到實踐的具體行動，有助于從小培養學生的可持續發展生態觀。

產品系列化

開發適用于不同年齡層、不同技能要求的系列產品，如簡化版啟蒙球、競賽版標準球、藝術版彩繪球等，滿足市場多元化需求。

課程標準化

編寫系統的教師指導用書、學生活動手冊，錄制教學視頻，形成標準化的課程包，便于更大范圍推廣與規范化實施。

賽事平臺建設

聯合教育部門與文化機構，組織區域性乃至全國性的竹玩創新設計大賽，內容包括拼接競速、結構創新、外觀設計等，以賽促學，激發全民創新熱情。

結語

響應“以竹代塑”國家政策，踐行綠色教育理念

開發竹制玩（教）具，是教育領域響應國家號召，將環保理念從課堂延伸到實踐的具體行動，有助于從小培養學生的可持續發展生態觀。

桃江縣作為全國“楠竹之鄉”及竹玩具重要發源地，以竹資源為基礎，將科技創新融入教育場景，打造“桃花江竹玩”特色品牌，成為縣域經濟特色發展的鮮活樣本。

“桃花江竹玩”的初心始于課堂。當地幼兒園率先將竹材邊角料轉化為教學資源，研發出竹積木、竹樂器、榫卯足球等60余種玩具、教具，將傳統文化與現代工藝融合，讓幼兒在動手實踐中感知竹文化魅力。這一創新實踐如今已覆蓋30多所幼兒園、30余所中小學，并走進全國40多處研學基地。

小朋友用竹玩小片構建立體恐龍模型

小朋友體驗竹玩車

依托產學研合作，竹玩產品不斷升級，從課堂走向市場，形成從研發、生產到銷售的完整產業鏈，推動竹產業向高附加值領域延伸，帶動相關企業銷售額年均增長近30%，創造100余個就業崗位，實現了“教育+產業+文旅”的深度融合。

從玩（教）具探索到產業形成，“桃花江竹玩”以科技創新為筆、文化傳承為墨，在縣域發展藍圖上書寫了產教融合的典范，成為“科技賦能竹玩，教育驅動經濟”的典型案例，為鄉村振興提供了可復制的“竹鄉方案”。

本文系湖南省基礎教育教學改革重點研究項目（項目編號：Z2023014）成果

該項目獲得第38屆全國青少年科技創新大賽科技輔導員科技教育創新成果競賽二等獎。

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來源 | 《中國科技教育》2025-12

編輯 | 張雨晴

審校 | 孟想、若惜