“人工智能+教育”，“加”什么？如何“加”？

當前，人工智能已成為引領新一輪科技革命和產業變革的戰略性技術，正以前所未有的速度推動生產力躍升，深刻重塑生產關系，對勞動者的能力結構提出全新要求。教育是現代化建設的先導性、基礎性支撐。人工智能如何與教育深度融合？

4月10日，教育部舉辦新聞發布會，就日前教育部等五部門聯合印發的 （以下簡稱《行動計劃》）介紹有關情況。跟教育小微一起來看解讀——

教育各階段“加”什么

上周，教育部召開國家教育數字化戰略行動2026年部署會，對“人工智能+教育”提出“AI for學校教育”“AI for終身教育”“AI for科技創新”“AI for國際交流”“AI for教師發展”“AI for教育治理”六項部署。

《行動計劃》中，教育各階段各領域“加什么”更為具體。教育部科學技術與信息化司負責人介紹，《行動計劃》堅持分類施策、分層推進，“實現人工智能教育全階段覆蓋”。

基礎教育階段，開齊開足開好人工智能相關課程，推動人工智能教育全面納入地方課程體系，堅持科技教育與人文教育相結合，提升學生智能素養，激發學生好奇心，培養創新思維，提高認知思考和解決復雜問題的能力。

四川省成都英華學校五年級人工智能課程課堂教學。資料圖片

高等教育階段，推動人工智能成為高校公共基礎課，打造“短實新”的前沿創新課程，開設人工智能交叉融合課程，新設一批適應新技術、新產業、新業態的學科專業，探索人工智能拔尖創新人才培養新模式。

職業教育階段，推動傳統專業升級轉型，及時研判人工智能對職業教育的結構性影響，調整優化技能型人才培養要求，實施人工智能領域高技能人才集群培養計劃，有針對性培養新興崗位高技能人才。

確保全體學習者享有平等學習人工智能的機會，持續豐富國家平臺的數字資源，將人工智能納入高校學生就業能力提升“雙千”計劃，面向重點群體定制開發人工智能素養和技能課程。

“加”出何等成效

2025年9月11日，在服貿會教育服務專題展區，北京市通州區潞河中學附屬學校的師生在人工智能互動課堂上課。新華社記者 肖瀟 攝

人工智能時代，教育要培養什么樣的人？多位嘉賓的發言引人思考。

“有位老師說‘我現在已經不會上課了’，因為學生可以花很短的時間，在人工智能大模型的協助下獲得與課程相關的學習內容，乃至解答各種疑問。”清華大學校長李路明坦言，“學生在大學如何學、老師如何教，這兩個問題特別具有挑戰性。”

清華大學的回答是什么？

李路明說：“清華大學特別強調，在這個時代要讓學生有深厚的人文素養，培養學生強烈的家國情懷，同時重視用人工智能賦能人才培養。”

近年來，清華大學全面推進人工智能賦能教育教學，440門課程擁有人工智能課后助教；構建415個“清小搭”智能體，幫助學生理解認識不同學科；2025年新設“無穹書院”，打造面向人工智能時代的拔尖創新人才培養新模式；發布《人工智能教育應用指導原則》，鼓勵教師大膽探索人工智能賦能教育教學。

清華師生在“大學物理2”課堂上應用生成式人工智能。資料圖片

“模型幾個月一迭代，今天的熱門技能明天可能就過時了。如果大學還在培養‘成品式’人才，那就是刻舟求劍。”復旦大學校長金力直言。

金力常用一個比喻：“我們要培養‘干細胞式’的人才——能在未知領域快速建立認知框架、跨越學科邊界去整合資源、面對失敗能持續迭代的人。這三樣，是AI時代的‘核心素養’。”

復旦大學抓住三個關鍵：一是通識教育，讓AI不是“加進課程里的味精”，而是“菜里的主料”；二是學科交叉，面向所有學科啟動3年引進45名高水平AI青年人才專項計劃，在每個學科種下跨界融合的種子；三是拔尖創新人才培養，鼓勵“研創學一體”新模式，學生第一年通過科研輪轉在大模型、科學智能等方向快速探路，高校教師與頭部企業導師共同指導，學位評價重點看成果的社會價值，對高挑戰項目寬容失敗。

發布會將目光不斷投向更廣闊的教育空間。

作為基礎教育領域的代表，深圳大學附屬教育集團外國語小學校長姚曉英認為：“技術只是一根引線，我們真正要點燃的是孩子心里‘我想學、我能行’的自驅力。”

人工智能教育是該校特色，每個學生都能學AI。學校不僅教學生利用大模型解決問題，還引導他們提升批判思維，敢于質疑AI的回答是否正確。學校依托深圳市“每周半天計劃”，走進人工智能創新實踐基地，與企業以及高校合作，建成近20個AI主題創新實驗室。“在智能滲透一切的時代，要讓孩子保有人之為人的核心：能思考、能質疑、能創造、能與他人協作。”姚曉英說。

金華職業技術大學校長梁克東表示，人工智能賦能職業教育實習實訓，不僅實現人才培養模式創新，還大力推動了職教出海。該校打造系列主題式、沉浸式實訓場景，把企業的工藝規范和技術經驗轉化為可交互、可訓練的“AI工藝導師”，學生操作失誤率降低近60%。盧旺達海外分校開展“云地兩棲”遠程實踐教學，通過“遠程實境操控”，國內教師可以開展手把手遠程教學，通過“云端仿真訓練”，海外學員可以隨時接入，自主開展技能演練。

“人工智能+教育”要“加”出怎樣的結果？

《行動計劃》描繪了藍圖：“到2030年，人工智能與教育深度融合格局基本形成”“人工智能人才培養規模與質量顯著提升”“教育教學模式、科研范式、治理模式實現系統性變革”“教育服務供給能力和現代化水平大幅增強”“智慧教育新形態基本形成、全球影響力進入前列”。

這是“人工智能+教育”行動計劃的目標，也是努力方向。

怎樣才能“加”得好

湖南長沙天心區仰天湖實驗學校科學課上，學生采集素材并利用生成式人工智能制作動畫。資料圖片

“人工智能變革的廣度和深度遠超以往任何一次技術革命。面對這樣的歷史性變局，沒有一所高校、一家企業能夠獨立應對，這正是我們發起成立人工智能開放聯盟的初衷——以‘開放’為根本理念，以‘協同’為核心機制，匯聚多元力量，共同探索人工智能賦能教育的中國路徑。”李路明說。

去年12月16日，人工智能開放聯盟正式成立，由17所高水平研究型大學以及8家科技領軍企業和科研機構等組成。成立以來，聯盟單位共同承擔國家人工智能領域的重大攻關任務，營造良好的發展環境和創新生態，深化國際交流合作，取得良好成效。

會上共識明確：“人工智能+教育”要“加”得好，離不開廣泛且磅礴的合力。

已有地區先行先試。

北京市教委主任李奕介紹，北京市形成了市委、市政府統籌，市教育兩委牽頭，多部門協同聯動的工作格局。出臺《北京市推進教育領域人工智能應用的工作方案》；支持國家智慧教育示范區以及教育部人工智能教育基地校的建設；政產學研一體化推進，匯聚政企校研多方力量，聯合打造“京娃”系列智能體等，探索面向未來的新質教育探索、教育服務。

李奕透露，北京正加速打造“人工智能第一城”，充分發揮首都教育、科技、人才以及產業方面的資源稟賦，推動“人工智能+教育”規模化示范和先導探索。

教育部科學技術與信息化司負責人表示，教育部將指導地方和學校建立“主要負責人親自抓教育數字化”的工作機制，建立多部門定期會商機制，研究解決推進“人工智能+教育”建設中的重點、難點、堵點問題。會同國家發展改革委，利用中央預算內投資、“兩重”經費布局國家教育智能算力服務平臺、人工智能（教育）應用中試基地、人工智能學科交叉創新平臺等項目，建強發展基座，指導地方和學校加大對“人工智能+教育”的投入力度。

文字| 中國教育報記者 林煥新

視頻| 中國教育電視臺 陶泓宇 趙建偉 元小欣 張衛強 袁博

來源|《中國教育報》

責編|廷寬編輯|波戈、澤煒