別再用分?jǐn)?shù)定義孩子！青春期父母最該做的，是幫他們找回學(xué)習(xí)信心

時(shí)間太瘦，指縫太寬。離高考只有56天了，想想有可怕，時(shí)間太快了。

孩子的高中生涯，也只有不到兩個(gè)月時(shí)間了。

進(jìn)入高三下學(xué)期后，考試很多，各種大考小考已經(jīng)日常化。

隨著考試的增多，成績(jī)的跌宕起伏也是常態(tài)化。

今天某一科分?jǐn)?shù)還比較好看，明天某一科分?jǐn)?shù)就碎一地，沒(méi)眼看。

光看成績(jī)，家長(zhǎng)的心能懸著嗓子眼。

一會(huì)覺(jué)得對(duì)孩子很有信心，一會(huì)覺(jué)得孩子怎么這么倒退了呢？

還好，我現(xiàn)在早已不是唯分?jǐn)?shù)論和唯名次論的家長(zhǎng)了。

對(duì)于孩子的成績(jī)，我?guī)缀鹾苌訇P(guān)注。

一般都是由孩子告訴我的，成績(jī)很糟糕會(huì)跟我吐糟落差，成績(jī)考得好也會(huì)跟我分享喜悅。

不過(guò)，我不再像前幾年一樣，悲喜交加。

一會(huì)欣喜，一會(huì)失望和擔(dān)心。

現(xiàn)在心態(tài)穩(wěn)定了很多，理性看待成績(jī)。

對(duì)孩子分享成績(jī)，我一般持已閱不回的態(tài)度。

不評(píng)判，不建議，也不發(fā)表看法。

孩子的學(xué)習(xí)課題，我已經(jīng)交還給了他自己。

非必須不插手，非緊急不會(huì)干預(yù)。

但有兩種情況除外，我才會(huì)干預(yù)和插手：

一種情況是，孩子明顯情緒低落和煩躁，超過(guò)三天完全不在狀態(tài)。

像這種情況，我會(huì)干預(yù)狀態(tài)與情緒的引導(dǎo)。

跟孩子聊一聊，從他言語(yǔ)中覺(jué)察情緒內(nèi)耗的動(dòng)機(jī)：

是挫敗感，還是對(duì)自我的不信任？還是動(dòng)力不足或者是逃避的心態(tài)。

有時(shí)候孩子說(shuō)自己就是個(gè)普通人，根本沒(méi)有什么大的目標(biāo)，也會(huì)有兩種信號(hào)：

要么是想要而要不到，所以假裝不在乎；要么是心有余力不足，前邊欠下的太多，壓力太大，根本不可能完成，所以干脆就逃避和防御了。

這時(shí)，會(huì)著重引導(dǎo)信心的重建。

無(wú)論過(guò)去發(fā)生了什么，都跟現(xiàn)在無(wú)關(guān)。

不要因?yàn)槊烀＞透纱喾艞墸茏鲆稽c(diǎn)是一點(diǎn)就已經(jīng)很不錯(cuò)的。

著重引導(dǎo)孩子做大于想，做多少不重要，重要的是持續(xù)行動(dòng)。

在行動(dòng)中，自信體系會(huì)慢慢重建。

另一種情況是，孩子玩的時(shí)間太久，這時(shí)干預(yù)和提醒是必要的。

像孩子玩一兩個(gè)小時(shí)，我是完全不會(huì)干預(yù)的。

但娛樂(lè)超過(guò)四小時(shí)以上，還沒(méi)有停下來(lái)的跡象，我就會(huì)干預(yù)。

用外力將孩子的娛樂(lè)行為暫停，全靠孩子自律，是有點(diǎn)反人性的。

對(duì)于青春期孩子，家長(zhǎng)不是不能管，而是怎么管的問(wèn)題。

硬碰硬，焦慮的管，不會(huì)有任何結(jié)果。

事無(wú)巨細(xì)，什么都想控制和干預(yù)孩子，會(huì)直接翻車。

完全不管，也是一個(gè)大坑。

抓大放小的管，不管細(xì)節(jié)但要管一些方向上的關(guān)鍵點(diǎn)，這是家長(zhǎng)應(yīng)該抓的。

再結(jié)合溫和，堅(jiān)定，非控制的原則，輕分?jǐn)?shù)，重過(guò)程，輕細(xì)節(jié)，重方向。

這樣，既能讓孩子有充分的自由，也能有責(zé)任意識(shí)。

而家長(zhǎng)既沒(méi)有事事參與，讓孩子感受到窒息，又時(shí)刻保持在場(chǎng)。

家長(zhǎng)跟孩子保持不遠(yuǎn)不近的距離，該管時(shí)管，不該管時(shí)后退，孩子的自信心與驅(qū)動(dòng)力，更容易激活。