陽(yáng)西縣域教育崛起密碼 | 陽(yáng)江市全面深化改革系列觀察①

編者按：改革，是發(fā)展的“關(guān)鍵一招”。陽(yáng)江錨定“更好承接大灣區(qū)輻射、打造西海岸重要支點(diǎn)”戰(zhàn)略定位，圍繞省委“1310”具體部署和市委“433”工作安排，以“提質(zhì)服務(wù)年”為工作主線，扎實(shí)推動(dòng)各領(lǐng)域改革向廣度和深度進(jìn)軍。即日起，本欄目推出“陽(yáng)江市全面深化改革系列觀察”，深入解剖一批具有典型示范意義的探索實(shí)踐，記錄改革征程中的鏗鏘足音，探尋高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力之源。

“投資于人”——今年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中的高頻詞，不禁引發(fā)思考：教育，究竟如何才能真正成就人？

在城市化迅速推進(jìn)的浪潮中，縣域一度成為教育發(fā)展的“洼地”：優(yōu)質(zhì)生源外流、教師隊(duì)伍活力不足、城鄉(xiāng)校際差距懸殊……陽(yáng)江陽(yáng)西縣也不例外，2023年，全縣中考平均分位列全市第七，高考本科上線率僅19.32%。

然而，短短兩年間，這里正悄然發(fā)生一場(chǎng)深刻的“教育突圍”。

搶抓“雙百行動(dòng)”機(jī)遇，以“城鄉(xiāng)教育共同體”與“縣中托管”雙輪改革驅(qū)動(dòng)，陽(yáng)西縣用一種前所未有的開放姿態(tài)，推開縣域辦學(xué)的“圍墻”：廣東第二師范學(xué)院、珠海市第一中學(xué)等灣區(qū)優(yōu)質(zhì)資源相繼引入，13個(gè)教共體織密城鄉(xiāng)教育協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，“外引內(nèi)聯(lián)”的格局初步成形。

2025年，全縣中考平均分攀升至全市第三，高考本科上線率躍升至31.5%。這片土地上，關(guān)于“人”的投入與回報(bào)，正在被重新定義。

破壁??

引來(lái)灣區(qū)“活水”，重構(gòu)教育生態(tài)

教育均衡的難點(diǎn)在機(jī)制，痛點(diǎn)也在機(jī)制。陽(yáng)西縣的改革，始于一場(chǎng)打破體制壁壘的“刀刃向內(nèi)”。

陽(yáng)西縣教育局局長(zhǎng)陳仲欣用“翻天覆地”來(lái)形容近兩年的變化：陽(yáng)西縣分別與華中師大深圳研究院、廣東第二師范學(xué)院、珠海市第一中學(xué)簽約，借助珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院資源，先后組建了4個(gè)“外引型”教共體，并以此為核心，內(nèi)部培育9個(gè)“內(nèi)聯(lián)型”教共體，覆蓋全縣45所義務(wù)教育學(xué)校。

2025年2月，珠海一中幫扶團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐陽(yáng)西一中，開啟廣東省“組團(tuán)式融入式托管幫扶”的實(shí)踐探索。珠海一中選派了14人組成的團(tuán)隊(duì)，涵蓋黨委書記、校長(zhǎng)、教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)主任及語(yǔ)數(shù)英等核心學(xué)科骨干，直接嵌入陽(yáng)西一中的管理與教學(xué)一線。

“我們來(lái)了之后，提出四個(gè)明顯提升：學(xué)校管理、教學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍、學(xué)生素養(yǎng)。”珠海一中教育集團(tuán)陽(yáng)西一中黨委書記馬清太介紹，托管的核心是變“輸血”為“造血”。2025年，陽(yáng)西一中高考成績(jī)?nèi)〉蔑@著突破，特控上線86人，上線率同比增幅160%；本科上線660人，上線率42.9%，較上年提升9.3個(gè)百分點(diǎn)。教師在各類評(píng)比活動(dòng)中大顯身手，累計(jì)獲得省、市級(jí)榮譽(yù)15項(xiàng)，其中賴文玲老師被評(píng)為省級(jí)縣域普通高中頭雁教師。

作為“雙百行動(dòng)”的高校力量，廣東第二師范學(xué)院走了一條更徹底的路——接下了陽(yáng)西縣最薄弱的幾所中學(xué)，組成省內(nèi)首個(gè)“雙百行動(dòng)”鄉(xiāng)村教育集團(tuán)。2026年2月，廣東第二師范學(xué)院與陽(yáng)西縣再次簽約，把陽(yáng)西縣奮興中學(xué)納入集團(tuán)管理，進(jìn)一步拓展集團(tuán)化辦學(xué)覆蓋面。

“我們這6所學(xué)校，都是‘難兄難弟’。”廣東第二師范學(xué)院附屬陽(yáng)西二中校長(zhǎng)文瑛坦言，“沒有可以復(fù)制粘貼的做法，所以我們必須靠高校資源注入，讓每所學(xué)校從內(nèi)部生長(zhǎng)出屬于自己的辦學(xué)模式。”為了打破困局，廣二師創(chuàng)新用人機(jī)制，以本院編制面向全國(guó)公開招聘17人的“名師天團(tuán)”，其中包括8位正高級(jí)、特級(jí)教師，2位博士，2位國(guó)家級(jí)名校長(zhǎng)。

文瑛本人就是這場(chǎng)改革的一個(gè)生動(dòng)注腳。2024年，她從湖南一所省重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)的崗位上，通過全國(guó)招聘來(lái)到陽(yáng)西。同一時(shí)間，她還收到了南京大學(xué)在蘇州辦附屬中學(xué)的橄欖枝。“也是想挑戰(zhàn)一下，為教育薄弱地區(qū)作貢獻(xiàn)。”文瑛笑著回憶。結(jié)果，來(lái)陽(yáng)西的第一個(gè)月，她瘦了15斤。

“我在湖南時(shí)，學(xué)校本科率都在95%以上，一個(gè)學(xué)生想考不上大學(xué)都難。到這里一看，陽(yáng)西二中一屆1700多人的高三，本科率只有8%。”這種沖擊讓她一度失眠。但她沒有退縮，而是在“成為有機(jī)體”的薄弱學(xué)校振興理論下，創(chuàng)設(shè)“一體四力、交互共生”的幫扶路徑。

“一體”即一個(gè)協(xié)同治理的新實(shí)體——通過校地簽訂共建共管協(xié)議，明確雙方責(zé)權(quán)與幫扶目標(biāo)，成立由廣二師校領(lǐng)導(dǎo)和陽(yáng)西主管教育副縣長(zhǎng)牽頭的工作專班，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略層面的高度契合。“四力”即文化引領(lǐng)力、辦學(xué)生命力、育人轉(zhuǎn)化力、發(fā)展支撐力，從價(jià)值重塑到內(nèi)生動(dòng)力，從系統(tǒng)升級(jí)到持續(xù)發(fā)展，形成完整的閉環(huán)。

浸潤(rùn)??

鏈?zhǔn)絺鲗?dǎo)賦能，重塑育人模式

優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)來(lái)，如何真正落地，浸潤(rùn)到每一間教室、每一堂課、每一名學(xué)生？

珠海一中教育集團(tuán)陽(yáng)西一中以“1+3+N”教研模式作答。即一位珠海名師，結(jié)對(duì)三位本地骨干教師，再帶動(dòng)N位一線教師。這種鏈?zhǔn)絺鲗?dǎo)，讓有限的優(yōu)質(zhì)資源產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)。

除了日常教研，跨校交流也成為常態(tài)。陽(yáng)西一中的青年教師可以去珠海跟崗學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，珠海的學(xué)科名師則定期來(lái)陽(yáng)西上示范課。去年，陽(yáng)西一中有兩名年輕教師首次參加省級(jí)班主任能力大賽——這場(chǎng)連續(xù)舉辦了十屆的全省賽事，在陽(yáng)西還是第一次。陽(yáng)西一中高二年級(jí)副主任、英語(yǔ)科組長(zhǎng)賴文玲對(duì)此感觸頗深，“我們能‘走出去’的機(jī)會(huì)更多了！”去年底，她還帶著學(xué)生們?nèi)サ街楹Ｒ恢醒袑W(xué)。

“孩子們走進(jìn)珠海一中的課堂，和那里的孩子一起上課、在食堂吃飯，那種感受是最深切的。”賴文玲說(shuō)，去之前，她讓學(xué)生用英語(yǔ)vlog記錄這次研學(xué)之旅。學(xué)生們腦洞大開，用訪談、紀(jì)實(shí)甚至穿越劇的形式，記錄下所見所聞。這不僅是一次英語(yǔ)作業(yè)，更是一次心靈的“喚醒”。

“陪伴、喚醒、引領(lǐng)、激勵(lì)”，正是馬清太提出的育人理念。“學(xué)生最大的改變往往不是源于老師的說(shuō)教，而是同伴的影響。”他說(shuō)，自己也一直在思考打造三個(gè)共同體：教師成長(zhǎng)的共同體、學(xué)生互幫互助的發(fā)展共同體、家校共育的育人共同體，讓這八個(gè)字的理念能貫徹落實(shí)。

廣二師則帶來(lái)了“種子教師”的概念。“我們派到這里來(lái)的只有17個(gè)人，而整個(gè)集團(tuán)有幾千名教師。真正能改變陽(yáng)西教育生態(tài)的，還得靠本地教師。”文瑛說(shuō)。

“1+N+X”傳幫帶機(jī)制由此誕生：1位名師+N位當(dāng)?shù)胤N子教師+X位當(dāng)?shù)匾痪€教師，實(shí)現(xiàn)名師經(jīng)驗(yàn)全員共享。一年來(lái)，集團(tuán)教師團(tuán)隊(duì)共獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)項(xiàng)700余項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)10人次，獲獎(jiǎng)數(shù)量為幫扶前的3倍。

“以前我們想報(bào)一個(gè)省課題，都不知道怎么下手。”陽(yáng)西二中教研處主任葉俊君直言。他是學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，也是“種子教師”之一。“廣二師數(shù)學(xué)學(xué)院的院長(zhǎng)親自來(lái)給我們指導(dǎo)課題填報(bào)，物理老師參加省實(shí)驗(yàn)技能比賽，在他們的專業(yè)指導(dǎo)下拿到了一等獎(jiǎng)。以前這些都是空白。”

蛻變??

多元賽道發(fā)力，實(shí)現(xiàn)“彎道超車”

改革的成效，最終要體現(xiàn)在學(xué)生的成長(zhǎng)上。

“教育就是創(chuàng)造多一種可能，我們要從根本上改變育人邏輯。”這是文瑛篤信不疑的辦學(xué)理念。

這一理念，恰恰呼應(yīng)了2025年教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)的《縣域普通高中振興行動(dòng)計(jì)劃》——堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向，推動(dòng)高中特色多樣發(fā)展。當(dāng)教育從“育分”轉(zhuǎn)向“育人”，從“唯分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向“多元發(fā)展”，每個(gè)孩子便有了被看見的可能。

既然文化課基礎(chǔ)薄弱，那就尋找多元賽道。在廣二師體育學(xué)院的大力支持下，陽(yáng)西二中的體育特長(zhǎng)培養(yǎng)異軍突起。針對(duì)體育特長(zhǎng)生，集團(tuán)實(shí)施“精準(zhǔn)滴灌”式幫扶，廣二師體育學(xué)院教師駐校集訓(xùn)42天，實(shí)現(xiàn)體育術(shù)科上線較去年增長(zhǎng)56.6%，形成可復(fù)制、可推廣的特長(zhǎng)生培養(yǎng)機(jī)制。

今年高考，陽(yáng)西二中體育類考生中，有83人通過專業(yè)考試，其中啦啦操項(xiàng)目就有46人，數(shù)量再刷新高。“原本只能讀專科的孩子，憑借特長(zhǎng)，有了沖擊211高校的機(jī)會(huì)。”葉俊君說(shuō)，這種“三級(jí)跳”，在以前想都不敢想。

除了體育，科創(chuàng)也成為陽(yáng)西二中一張閃亮的名片。

“初到陽(yáng)西，我最大的感受是受限于資源和平臺(tái)，科技創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。”來(lái)自佛山的正高級(jí)、特級(jí)教師劉志偉，是這支“名師天團(tuán)”的核心成員。隨著幫扶深入，學(xué)校的科創(chuàng)氛圍越來(lái)越濃，這種從“不敢”到“敢”、從“不會(huì)”到“會(huì)”的轉(zhuǎn)變，讓他感到驚喜。

在劉志偉的指導(dǎo)下，陽(yáng)西二中陳瑩瑩同學(xué)的科創(chuàng)作品“智能清潔安檢儀”斬獲第50屆日內(nèi)瓦國(guó)際發(fā)明展銀獎(jiǎng)，這也是陽(yáng)西縣歷史上首個(gè)國(guó)際科創(chuàng)大獎(jiǎng)，“鄉(xiāng)村科創(chuàng)教育最大的意義，不是培養(yǎng)多少個(gè)‘小發(fā)明家’，而是讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中獲得成就感，建立起‘我也行’的自信。”

這份自信正在陽(yáng)西二中生根發(fā)芽。學(xué)校成立了13個(gè)“能人工作室”，陽(yáng)西文化研究、AI賦能教學(xué)、探險(xiǎn)家課程、數(shù)字化媒體……跨學(xué)科、跨領(lǐng)域，讓學(xué)生的興趣真正成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2025年，陽(yáng)西二中高考本科上線人數(shù)繼續(xù)攀升，一年完成兩年的協(xié)議目標(biāo)。但文瑛并不滿足，“我們來(lái)了之后真正能給陽(yáng)西留下什么？”她凝練成“三個(gè)一批”：帶不走的管理團(tuán)隊(duì)、帶不走的骨干教師、可迭代的教育資源。

這群教育“擺渡人”跨越山海，帶來(lái)的是理念、是資源、是制度，更是一種信念——教育，是最大的“投資于人”。

當(dāng)越來(lái)越多的農(nóng)村孩子在家門口找到屬于自己的賽道——我們看到的，不僅是鄉(xiāng)村學(xué)校的蛻變，更是一個(gè)縣域?qū)Α巴顿Y于人”最樸素的踐行。

撰文：戴彎彎

圖片：受訪者提供（除署名外）

來(lái)源：南方農(nóng)村報(bào)