凳子砸頭，學(xué)校說“一點(diǎn)事沒有”，該如何應(yīng)對(duì)校園里的“糊弄學(xué)”？

當(dāng)監(jiān)控里凳子結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)砸下去，學(xué)校卻說“是視角問題”，我們?cè)撔耪l(shuí)的眼睛？

一段教室監(jiān)控視頻，讓人看得心驚膽戰(zhàn)。

河南一所學(xué)校里，后排一個(gè)男生突然站起來，抄起凳子，走到前排，掄圓了朝另一個(gè)男生的后腦勺砸下去——“砰”的一聲，隔著屏幕都覺得疼。

被打的男生腦袋猛地磕在桌子上，掙扎著想坐直，又無力地垂下頭。教室里其他孩子都嚇傻了。

你猜學(xué)校怎么說？“

一點(diǎn)事都沒有，實(shí)際沒打到，是視角問題

這話你信嗎？反正我不信。

1

監(jiān)控不會(huì)撒謊，但有人選擇“看不見”

視頻里，那個(gè)孩子拿凳子、走過去、砸下去——?jiǎng)幼饕粴夂浅桑瑳]有半點(diǎn)猶豫。被打的孩子頭撞桌子，然后癱軟下去，這是裝不出來的。

教室里那么多雙眼睛看著呢。

可學(xué)校工作人員面對(duì)記者，睜著眼睛說瞎話：“

實(shí)際沒打到，看著被打了，是視角問題

這不是學(xué)生心狠不心狠的問題，是這事已經(jīng)發(fā)生了，否認(rèn)事實(shí)，比暴力本身更可怕。

另一位工作人員說辭更“高明”：“哪個(gè)學(xué)生都有沖動(dòng)的時(shí)候，接受他應(yīng)該有的懲罰，同時(shí)也給犯錯(cuò)的學(xué)生一個(gè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。”

聽著好像挺有道理？

可仔細(xì)一想：受害學(xué)生的“成長(zhǎng)機(jī)會(huì)”誰(shuí)給？他的安全感、他對(duì)學(xué)校的信任，被這一凳子砸碎了，誰(shuí)來修復(fù)？

學(xué)校說打人的學(xué)生“已經(jīng)轉(zhuǎn)學(xué)”。

這算是處理了嗎？

我覺得，這只是把問題扔給了另一所學(xué)校，好像我們家里的垃圾，不分類就直接扔到鄰居家門口。

2

為什么孩子會(huì)下這么重的手？

冷靜想想，一個(gè)學(xué)生，為什么會(huì)在教室里，當(dāng)著所有人的面，用凳子砸同學(xué)的頭？

肯定不是一時(shí)興起。

孩子不會(huì)一夜間變成這樣。

可能是長(zhǎng)期積壓的憤怒，可能是模仿了某處的暴力行為，也可能是他根本不知道，這一凳子下去會(huì)造成什么后果——他不知道，人的后腦勺有多脆弱。

這種公開場(chǎng)合的暴力行為，有時(shí)候是孩子在“求救”。他在用最糟糕的方式喊：“看看我！我有問題！我控制不住了！”

當(dāng)然，這絕不是為他開脫。

暴力就是暴力，錯(cuò)了就是錯(cuò)了。

但如果我們只是開除他、轉(zhuǎn)走他，而不去搞清楚“為什么”，那就像醫(yī)生只給發(fā)燒的病人吃退燒藥，卻不查是什么引起的發(fā)燒。

病根沒除，燒還會(huì)再起來。

說不定，在另一所學(xué)校，另一個(gè)教室里，類似的事情還會(huì)發(fā)生。那時(shí)候，我們又能把他“轉(zhuǎn)”到哪里去？

3

“和稀泥”式處理，傷害了所有人

學(xué)校那種“大事化小，小事化了”的做法，我最反感。

看起來是平息了風(fēng)波，其實(shí)是埋下了更多的雷。

對(duì)被打的孩子來說，學(xué)校的回應(yīng)等于告訴他：“你的疼不算疼，你的怕不算怕。”這比挨一凳子更傷人。

他以后還敢信任老師嗎？還敢在教室里放松學(xué)習(xí)嗎？他會(huì)不會(huì)變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，總覺得背后有人要傷害他？

對(duì)打人的孩子來說，輕松轉(zhuǎn)學(xué)意味著他沒有真正面對(duì)自己的錯(cuò)誤。

他沒有學(xué)會(huì)一件事：你要為你的行為承擔(dān)全部責(zé)任。

這個(gè)世界不是“換個(gè)地方就能重新開始”那么簡(jiǎn)單。有些教訓(xùn)，必須在這里學(xué)，在事情發(fā)生的地方學(xué)。

對(duì)其他孩子來說，他們學(xué)到了什么？他們看到暴力沒有被嚴(yán)肅對(duì)待，看到學(xué)校在包庇、在掩飾。

他們會(huì)想：“哦，原來只要沒出人命，打人就沒什么大不了。”這是多可怕的“一課”！

對(duì)家長(zhǎng)來說，我們送孩子去學(xué)校，最基本的要求是安全。

如果學(xué)校連事實(shí)都不承認(rèn)，我們?cè)趺锤蚁嘈潘麄儠?huì)保護(hù)我們的孩子？

這種“和稀泥”，和的是表面的泥，毀掉的是地基。

4

我們到底該怎么辦？

我由衷地希望，不要對(duì)這件事封口，而是大大方方的把事情擺在明面上。

比如，學(xué)校開個(gè)簡(jiǎn)單的說明會(huì)，告訴家長(zhǎng)和學(xué)生們：“事情發(fā)生了，我們很重視，正在嚴(yán)肅處理。”

第二步，照顧好“受傷的人”，不只是身體檢查，更需要心理輔導(dǎo)。

第三步，教育“犯錯(cuò)的人”。打人的孩子轉(zhuǎn)學(xué)不應(yīng)該是終點(diǎn)。

在轉(zhuǎn)學(xué)前，應(yīng)該讓他完成幾件事：真誠(chéng)道歉、參與一些社區(qū)服務(wù)、接受一段時(shí)間的行為指導(dǎo)。

讓他明白，犯錯(cuò)之后，修復(fù)和成長(zhǎng)才是真正的出路。

第四步，教育“所有的人”，趁機(jī)給全校上一堂生命教育課。

不點(diǎn)名，就討論：憤怒時(shí)該怎么辦？沖突怎么解決？看到暴力如何求助？讓這次壞事，變成一堂好課。

對(duì)家長(zhǎng)來說，特別是這個(gè)班或這所學(xué)校的家長(zhǎng)，跟孩子好好聊聊。

可以問他：“你們學(xué)校最近有什么事嗎？你有什么感受？”而不是直接問：“有人被打你知道嗎？”

關(guān)注孩子的情緒變化，他是否不敢上學(xué)？是否做噩夢(mèng)？是否變得沉默？這些可能是他感到不安的信號(hào)。

我們要教好孩子兩件事：一是如何保護(hù)自己，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)情境；二是如何不做旁觀者，看到不對(duì)勁要告訴老師。

同時(shí)我們也要提醒孩子，遠(yuǎn)離“火藥桶”。

如果你感覺到某個(gè)同學(xué)情緒非常不穩(wěn)定，盡量保持距離，不要激怒他。

不要獨(dú)自面對(duì)暴力，如果你或同學(xué)被威脅、欺負(fù)，第一時(shí)間告訴信任的老師或家長(zhǎng)，這不是“打小報(bào)告”，這是保護(hù)自己。

如果你是旁觀者，不要起哄，也不要沉默。你可以悄悄離開去叫老師，這可能是最能幫助同學(xué)的方式。

視頻里那個(gè)被砸中后腦勺的孩子，他垂下的頭，一直在我腦子里晃。

我希望他真的“沒事”，希望他沒有腦震蕩，沒有留下心理陰影。更希望學(xué)校后來真的給了他足夠的關(guān)懷，而不是一句輕飄飄的“視角問題”。

校園暴力不是“孩子間的小打小鬧”。它是警報(bào)，提醒我們：有些孩子心里在著火，有些孩子正在受傷，我們的教育在某些地方缺了位。

我們的孩子，應(yīng)該成長(zhǎng)在一個(gè)錯(cuò)了有人指出、傷了有人醫(yī)治、怕了有人保護(hù)的世界里。

這不容易，但值得我們?nèi)σ愿啊Ｒ驗(yàn)榻淌依镒模俏覀兊奈磥怼?/p>

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