外語名校的科學高中之路怎么走？——“新南外”轉型觀察

中考臨近，南京多所新建科學高中集中啟動招生，一眾傳統名校同步擴容科技特長生招錄，普通高中向科學教育轉型步伐明顯加快。其中，南京外國語學校（簡稱南外）備受關注：既放出88個科技特長生、40個數理人才貫通項目名額，又躋身國家基礎教育綜合改革科學高中建設試點，其外語底色、科學亮色、融合特色的辦學新定位可謂獨具特色。

回看歷史，1963年在周恩來總理的倡導和關懷下，南外成為全國首批創辦的7所外國語學校之一。以外語立校六十余年，為何要轉型科學高中？在普通高中多樣化發展的格局中，外語校基礎上的科學高中有何獨特性？轉型之路又面臨哪些挑戰？

南京外國語學校。受訪者供圖

外語底色：“交流工具”升級“思維載體”

“南外的理科實力長期被外語光環遮蔽了。”校長張玉東直接把記者領進了校史館。校友墻上，一面是外交家群像，16位駐外大使、30多位參贊；一面是科學家身影，美國加州理工學院教授陳諧等活躍于世界頂尖學府。榮譽展板上的競賽成績也很亮眼，五大學科奧賽累計12枚國際金牌，居江蘇省首位；2025年有22人進入省隊，全國決賽斬獲7金11銀4銅，4人入選國家集訓隊；化學競賽連續五年金牌數江蘇第一。

南京外國語學校的校史館。受訪者供圖

理科實力不俗是南外的家底，國家育人目標導向則是轉型的推力。《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》要求“探索設立一批以科學教育為特色的普通高中”。教育部等七部門聯合印發《關于加強中小學科技教育的意見》，提出以科學、技術、工程、數學為重點加強中小學科技教育。2025年，入選國家基礎教育綜合改革科學高中建設試點，南外站在了新發展起點上。

“很多人擔憂，弱化‘外語名校’標簽可能丟掉半世紀積淀，但在我們看來，這是挑戰更是機遇。”南外黨委書記劉前樹說。挑戰在于，課程體系、育人方式、師資配備等要大幅轉型；機遇在于，科學高中的核心任務是通過系統化科學教育激發好奇心與探究能力，培養科學素養和創新人才，這與南外長期追求的“全面發展”不謀而合。

2023年以來，南外將外語從“主業”定位為“底色”，突出思維載體與文化橋梁功能。課堂上，學生閱讀科技前沿文獻、辯論公共衛生議題；科研中，用雙語撰寫報告、參加國際競賽，在“光啟青年學者項目”中與海外同齡人交流；升學通道上，上海交通大學“法語+電子信息/機械工程/能源動力”、浙江大學“德語+光電信息”、哈爾濱工業大學“俄語+火箭系統與航天”，多所高校的“小語種+專業”雙學位項目為學生提供更多發展可能。

“在很多人唱衰文科、唱衰外語的今天，我認為外語沒有退場，而是換一種方式上場。”劉前樹說。

科學亮色：構建貫通式科學教育體系

4月14日，第二期“深度項目研究課程”中期匯報在南外南部新城校區舉行。作為南京外國語學校與南京大學共同打造的大中銜接課程，其目的在于打破學科邊界，讓學生體驗真實科研過程。本期活動有4個課題組作了階段性匯報，來自南京大學相關學院的教授對課題進行現場點評，并提出建議。

南京外國語學校的科學實驗教室。受訪者供圖

這不是普通的中學課堂，而是南外一整套科學教育體系的縮影。

“南外重視獎項，更重視育人。”劉前樹說，對照科學中學育人核心要求，學校確立“三維”人才培養標準：深厚的科學志趣與素養、突出的創新潛能與實踐能力、開闊的國際視野與融通能力，這與學校“全面、貫通、協同”的拔尖創新人才培養理念高度契合。

標準背后，是對“破界”與“融合”的深層理解。在劉前樹看來，中學好比鋪路石，橫向上，打破分科教學壁壘，增加主題式、項目式學習；縱向上，打通“中學應試、大學創新”的割裂狀態。

相應的保障體系同步跟進——體制機制上，2020年南外成立“基礎學科拔尖創新后備人才培育中心”，由黨委書記牽頭，設有專職人員。

硬件上，學校構建了高端實驗室集群，與中國藥科大學共建未來生命健康實驗室，與東南大學共建聯合創新實驗室；校級科創中心不斷完善，配備氣相色譜—質譜聯用儀、掃描電鏡等數十套專業設備。

師資上，組建了跨物理、化學、生物、信息、數學、地理、藝術、歷史等學科的30余人“STEM+”（注：STEM指科學、技術、工程、數學）核心教師團隊，并與高校教授形成穩定的“雙師”指導機制。

融合特色：厚植育人土壤

科學高中建設易陷入“競賽集訓”誤區，資源過度向尖子生傾斜。南外轉型更受社會關注：究竟是打造面向主管部門的示范樣板，還是真正探索可推廣的辦學路徑？

張玉東表示，學校旨在培育能用外語講好中國故事、以科學理性洞察全球議題的復合型創新人才，而融合正是核心路徑，包括外語與科學跨學科融合、拔尖培養與普惠教育層級融合、中學與大學育人貫通融合。

“口述歷史·行走大運河”是跨學科融合典型。學生用歷史地理知識考察，用外語采訪國際專家，用技術手段數字化保護，實現文理工與外語多維交融。“核心在于思維共通。”該校創新教育處負責人解釋道，外語的邏輯分析、文化理解與科學的批判思維、系統思考，都是高階認知能力。

課程體系搭建金字塔架構，實現拔尖與普惠并舉。基礎層面向全體，開設“STEM+”和人工智能普及課程；拓展層依托“十大校本課程群”開展項目式學習；榮譽層通過“丘成桐數學”等貫通項目培養拔尖學生。

中學與大學貫通融合，進一步為轉型賦能。學校聯動南京大學開設深度項目研究課程，聯合多所高校共建實驗室、推行雙師教學，推動高校從人才選拔前置到聯合培育，實現優質教育資源高效共享。

轉型路上，校方不諱言挑戰：師資如何從文科背景向STEM教育轉型？評價體系如何既符合育人目標又銜接高考？高端實驗室如何維護更新？最核心的是如何讓拔尖學生脫穎而出的同時，又能有效提升全體學生的科學素養？

科學高中建設，無需照搬固有模式，關鍵是立足校情，因地制宜打造專屬育人生態。“科技教育是術，聚焦教什么、怎么教；科學教育是道，重在塑思維、立底色，涵養嚴謹治學態度與敬畏未知的科學精神。南外的融合探索，是努力在精進教學之術的同時，堅守育人之本。”劉前樹說。（蔣芳 邱冰清）