北師大智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長(zhǎng)黃榮懷：為世界數(shù)字教育發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)智慧

2026世界數(shù)字教育大會(huì)期間，本報(bào)記者對(duì)北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院聯(lián)席院長(zhǎng)、聯(lián)合國(guó)教科文組織人工智能與教育教席黃榮懷進(jìn)行采訪，黃院長(zhǎng)表示，我們要為全球教育未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)智慧。

來(lái)源 | 中國(guó)教師報(bào)

本報(bào)記者 | 黃浩 綜合采訪整理

當(dāng)前，全球人工智能教育正邁向系統(tǒng)性變革的關(guān)鍵階段，中國(guó)在這一進(jìn)程中應(yīng)當(dāng)扮演何種角色、提供何種范式？這是我們必須回應(yīng)的時(shí)代課題。

中國(guó)在教育數(shù)字化領(lǐng)域已形成若干具有國(guó)際影響力的實(shí)踐模式，積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。一個(gè)突出的案例是以數(shù)字技術(shù)彌合教育公平鴻溝：在鄉(xiāng)村地區(qū)，我們利用同步課堂與人工智能備課助手，將優(yōu)質(zhì)教育資源精準(zhǔn)下沉至薄弱學(xué)校，有效提升了鄉(xiāng)村教師的教學(xué)能力與農(nóng)村教育質(zhì)量，這一模式已被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為全球典型案例，充分說(shuō)明技術(shù)可以成為促進(jìn)教育公平的有效工具。

與此同時(shí)，人工智能也在賦能跨學(xué)科教學(xué)方面顯現(xiàn)出獨(dú)特價(jià)值，例如在城市地區(qū)的STEAM教育中，學(xué)生通過(guò)編程控制一個(gè)小型機(jī)器人完成投籃。在任務(wù)中，學(xué)生需要實(shí)時(shí)感知籃球的位置、高度并計(jì)算投擲軌跡，通過(guò)移動(dòng)或調(diào)整機(jī)器人，最終將球投入籃筐，這一過(guò)程是一種學(xué)習(xí)物理知識(shí)的情境化方式。此外，智慧體育的探索如智能跳繩與運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，則直接回應(yīng)了學(xué)生近視、肥胖等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了“五育并舉”與智能技術(shù)的深度融合。

當(dāng)然，當(dāng)我們談?wù)撨@些經(jīng)驗(yàn)時(shí)，必須正視一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)：數(shù)字鴻溝仍在加深。全球南方很多國(guó)家，連基本的網(wǎng)絡(luò)和智能終端都尚未普及。如果我們只顧自身快速發(fā)展，而忽視這些國(guó)家的基礎(chǔ)條件，技術(shù)鴻溝只會(huì)越來(lái)越大，甚至形成新的“數(shù)字依附”。而我國(guó)憑借數(shù)十年的深厚積累與人才儲(chǔ)備，在教育信息化領(lǐng)域已建立起引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)。我們可以貢獻(xiàn)自身經(jīng)驗(yàn)，助力全球南方國(guó)家發(fā)展公平而優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育。

首先是推動(dòng)教育成果全球互認(rèn)——單純分享數(shù)字資源已不能滿(mǎn)足需求，關(guān)鍵是要建立學(xué)習(xí)成果的跨國(guó)認(rèn)證機(jī)制，通過(guò)微證書(shū)、學(xué)分互認(rèn)等形式，讓全球南方國(guó)家的學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)中國(guó)平臺(tái)獲得被廣泛認(rèn)可的資質(zhì)證書(shū)，這是具有標(biāo)志性意義的一步。

其次是牽頭共建國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)與公共平臺(tái)，國(guó)家智慧教育平臺(tái)已具備全球影響力，但平臺(tái)互聯(lián)的背后更需要技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)銜接。我們應(yīng)依托聯(lián)合國(guó)教科文組織等國(guó)際機(jī)構(gòu)共同搭建和完善公共數(shù)字學(xué)習(xí)門(mén)戶(hù)，體現(xiàn)我們應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)。

最后是構(gòu)建多邊合作聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的“雙邊”校際合作力量有限，需推動(dòng)全球性的學(xué)校聯(lián)盟與產(chǎn)學(xué)研融合平臺(tái)建設(shè)，形成學(xué)校、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)的協(xié)同機(jī)制，使學(xué)習(xí)資源與產(chǎn)業(yè)需求有效對(duì)接，為全球青年創(chuàng)造更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

總而言之，中國(guó)在智能時(shí)代的教育變革中，不應(yīng)只是一個(gè)“參與者”，更應(yīng)成為一個(gè)“引領(lǐng)者”。我們能夠提供的范式，核心在于三點(diǎn)：系統(tǒng)變革的范式、以人為本的范式、開(kāi)放合作的范式。這既是對(duì)本國(guó)教育改革實(shí)踐的理論凝練，也是為全球教育未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)的中國(guó)智慧。

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