蕪湖市清水小星星幼兒園創(chuàng)始人 陸飛霖

簡(jiǎn)介：陸飛霖，蕪湖市清水小星星幼兒園創(chuàng)始人、園長(zhǎng)，深耕教育三十余年，從小學(xué)語文教師起步，懷著對(duì)早期教育的深切關(guān)懷創(chuàng)辦當(dāng)?shù)厥准颐褶k幼兒園。她以“身心健康”為核心理念，自主研發(fā)涵蓋跳繩、倒立行走、跳鞍馬等在內(nèi)的十二大體能項(xiàng)目，打造“幼兒體能體育”鮮明特色，并融合閱讀與演講課程，構(gòu)建“文武雙全”育人體系，顯著提升幼兒身心素質(zhì)與綜合能力。面對(duì)生源困境，她以卓越的勇氣與擔(dān)當(dāng)逆勢(shì)突圍，贏得家長(zhǎng)高度信任，吸引全國(guó)各地同行前來學(xué)習(xí)。她投身公益，擔(dān)任蕪湖市好人館義務(wù)講解員十余年，回報(bào)社會(huì)。陸飛霖是一位有理想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃撸圆恍竸?chuàng)新與深厚大愛，為幼教事業(yè)貢獻(xiàn)了寶貴智慧與力量。

光耀星河 根植厚土

——蕪湖市清水小星星幼兒園創(chuàng)始人陸飛霖

清晨的陽光穿透薄霧，灑在蕪湖市清水小星星幼兒園那片生機(jī)勃勃的操場(chǎng)上。這里沒有鋼筋水泥叢林的束縛，只有孩子們臉上洋溢的笑容與眼里的光芒。在滾動(dòng)的輪胎上，孩子們?nèi)缏钠降?，甚至一邊行走一邊跳繩；在齊腰高的鞍馬前，小小的身影助跑、起跳、跨越，落地時(shí)帶著不容置疑的堅(jiān)定；在倒立行走的墻邊，稚嫩的手臂撐起整個(gè)身體，仿佛要一步步丈量世界的寬度。而在另一邊的教室里，孩子們正聲情并茂地講述著故事，他們大方自信，肢體語言豐富，全然沒有半點(diǎn)怯場(chǎng)。這一幕幕“文武雙全”的生動(dòng)圖景，正是小星星幼兒園的日常。而在這片教育熱土背后，站著一位目光堅(jiān)定、心懷大愛的園長(zhǎng)——陸飛霖。她用了三十余年的光陰，從一名小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)身成為這方天地的開拓者，以“因教育才”的信念和敢為人先的勇氣，鑄就了一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)、擔(dān)當(dāng)與希望的幼教傳奇。

初心如磐，以愛為舟的拓荒歲月

時(shí)光回溯到1995年，彼時(shí)的陸飛霖還是當(dāng)?shù)匾幻麅?yōu)秀的小學(xué)語文教師。在長(zhǎng)達(dá)六年的小學(xué)教學(xué)生涯中，她屢獲殊榮，年年被評(píng)為縣優(yōu)秀班主任。然而，在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中，她內(nèi)心深處卻生出一股揮之不去的憂慮。她發(fā)現(xiàn)，許多升入低年級(jí)的孩子，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上幾乎是一片空白，眼神里缺乏對(duì)知識(shí)的渴望。究其根源，往往是因?yàn)楦改该τ趧?wù)工經(jīng)商，或是由祖輩隔代撫養(yǎng)，導(dǎo)致孩子在最關(guān)鍵的早期教育階段嚴(yán)重缺失。這讓她深刻意識(shí)到，教育的基礎(chǔ)若不牢固，孩子的一生便如貧瘠土地上的幼苗，難以茁壯成長(zhǎng)。

這份觸動(dòng)，加上對(duì)上海等發(fā)達(dá)地區(qū)托育模式的觀察與思考，讓陸飛霖心潮澎湃。她懷揣著一個(gè)補(bǔ)償早期教育缺失的樸素夢(mèng)想，毅然決然地辭去了穩(wěn)定的公職，放棄了令人羨慕的“鐵飯碗”。在那個(gè)下海經(jīng)商浪潮涌動(dòng)的年代，她的選擇卻顯得格外純粹。她回到清水街道，在一間僅有二十余平米的平房里，創(chuàng)辦了當(dāng)?shù)氐谝患宜搅⒂變簣@。那是一段篳路藍(lán)縷的歲月，即便條件艱苦，陸飛霖的內(nèi)心卻充滿了力量。在她看來，那幾間平房不僅承載了幾個(gè)孩子的生活起居，更寄托了她對(duì)幼教事業(yè)的無限憧憬和堅(jiān)定承諾。她不僅是園長(zhǎng)，更是保育員、是老師、是孩子們眼中溫暖的依靠。因?yàn)槟慷昧思议L(zhǎng)的無暇顧及，所以她的愛里多了一份超越血緣的責(zé)任；因?yàn)橐娮C過早期教育缺失的遺憾，所以她的教育藍(lán)圖從一開始就指向“根基”的培植。正是這份源于責(zé)任與大愛的初心，支撐著她在往后的風(fēng)浪中穩(wěn)如磐石，無論面對(duì)怎樣的困境都從未退縮。

逆風(fēng)起舞，以體育鑄就的堅(jiān)韌靈魂

如果說創(chuàng)辦幼兒園是陸飛霖的夢(mèng)想起航，那么2023年則是一場(chǎng)關(guān)乎存亡的嚴(yán)峻考驗(yàn)。在此之前，她曾將傾注了半生心血的幼兒園托付給一家教育集團(tuán)。然而，由于對(duì)方管理不善導(dǎo)致生源的嚴(yán)重流失，等陸飛霖懷著不忍與心痛收回園所時(shí)，原本有著四五百名孩子的校園，只剩下一百多個(gè)孩子。與此同時(shí)，人口出生率的下降也在悄然侵蝕著民辦教育的土壤。幼兒園面臨著前所未有的生存危機(jī)。

面對(duì)困局，陸飛霖沒有唉聲嘆氣，而是選擇了一條逆風(fēng)翻盤的道路。她深知，教育不能只是把孩子圈養(yǎng)在溫室里，尤其在過度保護(hù)盛行的當(dāng)下，孩子們更需要的是野蠻其體魄，強(qiáng)健其精神。帶著破釜沉舟的決心，她決定以體育體能為突破口，打造幼兒園的特色。她東渡日本汲取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本土實(shí)際，敏銳地指出，幼兒園的體能訓(xùn)練并非為了培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員或追求競(jìng)技冠軍，核心在于通過科學(xué)的運(yùn)動(dòng)激發(fā)孩子的興趣，養(yǎng)成終身受用的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為身心健康打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為此，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)了別具一格的十二大體能項(xiàng)目，涵蓋跳繩、倒立行走、跳鞍馬等。在具體實(shí)踐中，老師們不斷創(chuàng)新玩法，如跳繩不僅有正跳，更有反跳、雙人一帶一跳、多人長(zhǎng)繩八字跳等，極大地豐富了運(yùn)動(dòng)的多樣性和挑戰(zhàn)性。這一理念之所以能從藍(lán)圖化為現(xiàn)實(shí)，離不開教學(xué)園長(zhǎng)楊源的全力助推。楊源同時(shí)擔(dān)任大一班班主任，她將陸飛霖“以體育兒”的思想貫徹到每一天的保教工作中，陸飛霖有想法，她就有行動(dòng)，以極強(qiáng)的執(zhí)行力將體能課程打磨得日益精湛。她所帶的大一班更是成績(jī)斐然，在2026年4月26日于黃山舉辦的全國(guó)跳繩錦標(biāo)賽選拔賽中，班上的孩子們一舉斬獲一、二、三等獎(jiǎng)等諸多獎(jiǎng)項(xiàng)，用實(shí)打?qū)嵉某煽?jī)證明了這套體能特色課程的價(jià)值。

然而，走這條路需要極大的勇氣。在當(dāng)今社會(huì)，孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中稍有磕碰，園方往往便如履薄冰。但陸飛霖卻展現(xiàn)出一種罕見的擔(dān)當(dāng)精神。她主張科學(xué)把控安全風(fēng)險(xiǎn)，反對(duì)因噎廢食的過度保護(hù)。她常常引導(dǎo)家長(zhǎng)理性看待運(yùn)動(dòng)中的輕微磕碰，絕不將小概率的意外作為推卸責(zé)任的借口。在她的詞典里，教育工作者應(yīng)當(dāng)是責(zé)任的擔(dān)當(dāng)者，而非推卸者。正是這種坦蕩與真誠，構(gòu)建起了堅(jiān)不可摧的家校信任。曾經(jīng)有一位小班的孩子在運(yùn)動(dòng)時(shí)不慎骨折，陸飛霖得知后十分心疼，正準(zhǔn)備與家長(zhǎng)溝通處理。令她意想不到的是，家長(zhǎng)不僅沒有絲毫責(zé)怪，反而主動(dòng)安慰老師，稱這是意外，讓老師不要因此有心理負(fù)擔(dān)，更不要因此放棄運(yùn)動(dòng)。這份同頻共振的信任，反過來深深鼓舞了全體教師，讓老師們摒棄了后顧之憂，更加義無反顧地投身于體能教育。這種良性循環(huán)，讓陸飛霖敢于喊出只要科學(xué)防范，便無懼風(fēng)浪的宣言。

體能特色的成效是肉眼可見的。孩子們的身體素質(zhì)顯著增強(qiáng)，出勤率大幅提升，每個(gè)班幾乎都是滿勤。這種滿勤背后，不僅意味著孩子們少生病了，更是孩子們極度熱愛幼兒園集體生活的生動(dòng)寫照。曾經(jīng)，有家長(zhǎng)想帶孩子外出旅游，卻遭到了孩子的拒絕。孩子給出的理由是，他要和幼兒園里的小伙伴一起練習(xí)三人跳繩，他不愿缺席，因?yàn)橛變簣@的集體運(yùn)動(dòng)比游玩更有吸引力。這樣的反饋，讓陸飛霖充滿了職業(yè)的欣慰與驕傲。

更為深遠(yuǎn)的是，在奔跑、跳躍、翻騰與汗水的揮灑中，孩子們平日里積攢的負(fù)面情緒得到了釋放，心理承受能力、抗挫能力和專注力都在不知不覺中得到鍛煉。孩子們臉上有笑、眼中有光、身上有汗的畫面，不僅治愈了老師，也吸引了上海、成都、深圳等全國(guó)各地的家長(zhǎng)不遠(yuǎn)千里租房陪讀。這正如陸飛霖所堅(jiān)信的，人對(duì)了事就對(duì)了，那種迎難而上的氣質(zhì)一旦融入骨血，便成了孩子一生取之不盡的財(cái)富。她的這一遠(yuǎn)見，更是與《人民日?qǐng)?bào)》提出的培養(yǎng)終身運(yùn)動(dòng)者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者和優(yōu)雅生活者等未來人才目標(biāo)高度吻合，讓她走得愈發(fā)堅(jiān)定，底氣十足。

文武雙全，以文潤(rùn)心的深遠(yuǎn)布局

如果說體能特色賦予了孩子們鋼鐵般的意志和堅(jiān)實(shí)的健康基礎(chǔ)，那么對(duì)于閱讀與演講的深耕，則為孩子們插上了思想的翅膀，賦予其細(xì)膩而豐盈的靈魂。陸飛霖的教育眼光是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)化的。早在上世紀(jì)90年代，為了給孩子們注入傳統(tǒng)文化的基因，她便將經(jīng)典誦讀作為園本特色，致力于培養(yǎng)終身閱讀者。在她看來，閱讀習(xí)慣和閱讀能力是為孩子一生奠基的基石。如今，小星星幼兒園大班畢業(yè)的孩子，已能自主閱讀小文章，在書香中滋養(yǎng)出沉靜與智慧。

不僅如此，陸飛霖還深受啟發(fā)，敏銳地意識(shí)到勇敢表達(dá)自我是現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的核心素養(yǎng)。她將演講作為另一項(xiàng)核心特色，貫穿于幼兒教育的始終。從托小班開始，老師便鼓勵(lì)孩子勇敢地走到臺(tái)前，哪怕只是簡(jiǎn)單地抒發(fā)想法，重點(diǎn)在于讓這份登臺(tái)的勇氣成為本能。到了中大班，則進(jìn)一步從情感投入、肢體語言、演講要素等多方面進(jìn)行雕琢。在幼兒園所在的街道社區(qū)，每年五月份都會(huì)舉行涵蓋小學(xué)、初中乃至社會(huì)單位的演講比賽。令人驚嘆的是，盡管面對(duì)高年級(jí)的哥哥姐姐，小星星幼兒園的孩子卻常常脫穎而出，斬獲一等獎(jiǎng)。評(píng)委們給出的反饋是，幼兒園的孩子上場(chǎng)不怯場(chǎng)，大方得體，聲情并茂，尤其是那充滿童真卻又極具感染力的肢體語言，讓那些可能因?qū)W業(yè)繁重而略顯生硬的背誦演講相形見絀。這種自信表達(dá)的底氣與積淀，恰恰是陸飛霖“因教育才”理念的生動(dòng)體現(xiàn)。

從經(jīng)典誦讀到公眾演講，再到如今大放異彩的體能特色，陸飛霖將這一切巧妙地融合起來，清晰地勾勒出一幅“文武雙全”的育人圖景。她常常將她所從事的幼兒教育比作給孩子的人生買房付首付，在學(xué)前階段通過文武兩道的扎實(shí)培養(yǎng)，讓孩子在行為習(xí)慣、閱讀能力、身體素質(zhì)與意志品質(zhì)方面擁有一筆深厚的積淀。有了這筆足夠貴重的首付，無論孩子未來走向何方，面對(duì)怎樣的社會(huì)環(huán)境與校園環(huán)境，他們都有底氣去適應(yīng)、去獲得終身幸福的能力。這種極具前瞻性的布局，不僅展現(xiàn)了民辦園應(yīng)對(duì)生源危機(jī)的活力與靈活性，更承擔(dān)起了彌補(bǔ)當(dāng)下教育短板、為下一代提供真正扎實(shí)基礎(chǔ)的責(zé)任。陸飛霖在教育理念中倡導(dǎo)的是因教育才，而非因材施教，其核心在于相信3到6歲的孩子可塑性極強(qiáng)，不給孩子設(shè)限，而是通過卓越的教育手段去塑造孩子、成就孩子。這不僅是她的教育內(nèi)核，也是她與團(tuán)隊(duì)每日踐行的教育信條。

光照四方，以德化人的使命擔(dān)當(dāng)

三十余載風(fēng)雨兼程，陸飛霖用行動(dòng)詮釋了“身正為范，學(xué)高為師”的深刻內(nèi)涵，也收獲了累累碩果。從最初二十余平米的簡(jiǎn)陋平房，到如今擁有完善設(shè)施、占地?cái)?shù)千平米的規(guī)范園所；從形單影只的創(chuàng)業(yè)者，到帶領(lǐng)出一支充滿使命感與專業(yè)度的精英團(tuán)隊(duì)，陸飛霖所收獲的榮譽(yù)早已數(shù)不勝數(shù)。小星星幼兒園先后榮獲全國(guó)先進(jìn)民辦園、蕪湖市一類園、青年文明號(hào)等榮譽(yù)稱號(hào)。她個(gè)人也因在教育工作中的突出表現(xiàn)，被評(píng)為安徽省學(xué)前教育工作先進(jìn)個(gè)人、蕪湖市中小學(xué)師德先進(jìn)個(gè)人，更是成為鳩江區(qū)首批名園長(zhǎng)工作室名園長(zhǎng)并赴華東師范大學(xué)進(jìn)修。

尤為值得一提的是，因其在幼兒體能特色教育領(lǐng)域的深耕細(xì)作，以及將這套成功經(jīng)驗(yàn)無私賦能全國(guó)多家園所的行業(yè)影響，經(jīng)央視《對(duì)話教育》欄目組最美教育人評(píng)選組委會(huì)研究審核，陸飛霖于2026年榮膺“教育行業(yè)標(biāo)桿獎(jiǎng)”，受邀赴京參加“躬耕教壇，強(qiáng)國(guó)有我”2026最美教育人頒獎(jiǎng)盛典。這一殊榮，是對(duì)她多年來躬身踐行、引領(lǐng)行業(yè)創(chuàng)新最有力的注解。然而，這些榮譽(yù)與稱號(hào)在陸飛霖眼中，遠(yuǎn)不及孩子們那一聲聲響亮的問好和家長(zhǎng)們毫無保留的信任來得珍貴。

這份對(duì)教育的虔誠與對(duì)社會(huì)的回饋，也融入了她的公益實(shí)踐中。十余年來，她一直擔(dān)任蕪湖市好人館的義務(wù)講解員，不辭辛勞地傳播好人好事，用自己的聲音傳遞正能量。她自己也因愛崗敬業(yè)被評(píng)為“鳩江好人”。在她的言傳身教下，幼兒園也時(shí)常積極參與社區(qū)活動(dòng)，將愛心的種子播撒在孩子心田。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是她夢(mèng)想的終點(diǎn)。

面對(duì)未來，陸飛霖的目光更加深邃，且?guī)е环莩恋榈榈拿褡迩閼?。她忘不了在異?guó)他鄉(xiāng)看到那些堪稱強(qiáng)悍的體能訓(xùn)練時(shí)受到的震撼，她心中涌起一股不服輸?shù)哪铑^：中國(guó)孩子絕不比別人差，差的或許是幼教人敢于扛起責(zé)任的臂膀。因此，她將未來規(guī)劃的重心放在了品牌的深度打磨與全國(guó)推廣上。她希望進(jìn)一步扎實(shí)體能課程，確保在園內(nèi)讓每一個(gè)孩子都能百分百達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，掌握這些受益終身的技能。同時(shí)，她誠懇地敞開大門，不計(jì)回報(bào)地將自己的管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成果傾囊相授給來自全國(guó)各地的幼教同行，為他們賦能。她希望通過對(duì)自身實(shí)踐的正向影響，從根源上扭轉(zhuǎn)一些推卸責(zé)任、過度保護(hù)的教育現(xiàn)象，讓千千萬萬個(gè)孩子都能在陽光下奔跑，在快樂中強(qiáng)大，讓中國(guó)的下一代真正成為目光炯炯、意志堅(jiān)定、頂天立地的棟梁。

陸飛霖曾告訴老師們，人這一生，與其抱怨黑暗，不如讓自己成為一束光，去溫暖身邊的人，去照亮前行的路。她用三十年的堅(jiān)守證明了，民辦教育并非逐利的市場(chǎng)，而是可以承載理想、傳遞愛與責(zé)任的方舟。這位樸素而堅(jiān)毅的園長(zhǎng)，正如她的名字一般，化作甘霖，將生命的堅(jiān)韌、智慧與愛灑向這片她深愛的土地，在點(diǎn)亮無數(shù)孩子童年星輝的同時(shí)，也為我國(guó)幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展注入了一股溫暖而堅(jiān)定的創(chuàng)新力量。