把握大學英語課程思政的時代使命

　　習近平總書記指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。”大學英語課程承載著語言與文化交融的使命，是傳播中華文明、深化中外文明互鑒的前沿陣地。在民族復興征程上，大學英語課程必須自覺肩負起以語言為載體筑牢文化自信根基的時代重任，將思政之魂融入語言教學，培養兼具家國情懷與國際視野的時代新人。

　　把握“語言橋梁”定位，明晰文化傳播的責任擔當。大學英語課程要清晰錨定課程在文明交流互鑒、文化傳承交流中的戰略定位。同時，大學英語課程肩負著為國家培育具有深厚家國情懷和全球視野的國際傳播生力軍等核心戰略任務，是提升國家文化軟實力和國際話語權不可或缺的重要部分。

　　大學英語課程思政建設，應強化學生母語文化根基和價值立場，以文化自覺為內核，將中華文明的精神標識和文化精髓、中國發展的實踐智慧等轉化為具有國際共鳴的敘事資源。教師要引導學生在掌握語言的同時，深刻理解并內化中華文明的精神內核、中國式現代化道路的歷史邏輯和價值追求、中國對全球治理的獨特貢獻和方案，等等。這要求我們構建起一套融語言知識、文化認知、價值認同與話語能力于一體的綜合性育人框架，精選承載中華文明精髓的經典文本、剖析反映中國發展成就和社會風貌的真實語料、設計圍繞中國核心利益和國際關切的深度議題討論，將課堂轉化為話語演練的實踐場域。

　　學生在教師的引導下，不僅能夠學習“解碼”西方話語，更能夠運用英語“編碼”中國敘事，精準闡釋中國立場、生動講述中國故事、有效傳遞中國智慧，并從中錘煉在復雜多元的跨文化語境中清晰、準確、自信且具說服力的表達和辯論能力。

　　聚焦“價值引領”內核，實現文化自信的認知升華。大學英語課程思政的深層效能，在于超越語言表層，直抵價值內核，通過精心設計的教學內容實現文化自信從知識接受到情感認同、從理性認知到價值內化的關鍵躍升。

　　以“文化解碼”夯實認同根基。教師要引導學生掌握批判性文化解讀方法，在分析西方經典文獻時，不僅學習其語言表達，更深度剖析其背后的歷史語境、價值預設和意識形態色彩。教師要引導學生進行對比、反觀，在吸收借鑒世界文明有益成果的同時，更深刻地理解中華文明的突出特性，增強對自身文化的理解、尊重和篤信。

　　以“中國敘事”提升話語能力。課程的核心任務之一，是幫助學生構建一套融通中外、兼具思想力量與情感溫度的中國話語體系。這需要教師系統性地引入展現中國道路、理論、制度、文化等的優質語料，如闡釋“構建人類命運共同體”深層邏輯的政論文章，展現中國式現代化偉大實踐的案例，傳遞中華美學精神和當代藝術創新的作品，等等。教師要通過案例分析、文本創作、主題演講、模擬辯論等教學形式，訓練學生運用英語精準提煉中國經驗、清晰闡釋中國理念、生動講述中國故事的能力。

　　以“思辨融合”鑄就價值定力。大學英語課堂應成為錘煉學生跨文化思辨能力和價值判斷力的熔爐。教師要精心設計具有爭議性、前沿性的全球議題，組織學生圍繞中外不同觀點進行研討、辨析和反思，引導學生在對話中不卑不亢，既能欣賞世界文明優秀成果，也能旗幟鮮明地辨析西方中心論的局限偏見；既能虛心學習他人長處，也能堅定維護國家核心利益和尊嚴。通過這種思辨訓練，使文化自信沉淀為學生內在的價值定力，使其在未來的國際交往中能夠從容應對，成為中華文化的自覺捍衛者和傳播者。

　　以“情感共鳴”強化育人實效。價值引領離不開情感觸動。教學內容應注重選取能引發中外共鳴的人類共同情感和價值主題。如教師可帶領學生賞析反映中外人性光輝的影視、文學、紀實作品等，引導學生尋找彼此情感的共通之處，體會不同文化背景下人類相通的精神追求和生活溫度。以人類共通情感為橋梁，學生在理解世界的同時能夠更深入地認同自我，這正是文化自信的生動實踐。

　　拓展“立體傳播”場域，構建全域文化育人格局。大學英語課程思政的生命力，在于構建“全域延伸、立體傳播”實踐場域，將語言文化的學習和實踐延伸至廣闊天地，實現文化自信從認知到認同、從內化到踐行的升華。

　　打造多維實踐平臺。建設“用英語講好中國故事”系列實踐基地，組織學生深入博物館、“非遺”工坊、歷史文化街區等，將文化資源轉化為生動的外語實踐素材。鼓勵學生參與國際交流，在真實語境中運用語言、傳播文化、展現自信。打造中華文化雙語傳播品牌項目，支持學生創作雙語短視頻等，成為主動的文化傳播者。

　　借助數智技術創新教學模式。建設中華文化數字雙語資源庫，集成經典文獻、精品慕課、虛擬展館等。開發跨文化交流虛擬仿真實驗項目，創設中外文化深度對話的沉浸式場景。培育具有影響力的大學英語思政類新媒體平臺，鼓勵師生創作兼具思想性與趣味性的雙語網絡文化產品。

　　健全協同育人機制。深入推進大學英語課程與思政課、歷史課、藝術課等的跨學科協作，打造“文化中國”主題課程群。推動高校與宣傳、文旅、外事等部門及主流媒體合作，共建文化傳播實踐基地和優質內容供給平臺。探索建立大學英語教師與文化學者、國際傳播專家、“非遺”傳承人等的協同教研機制，匯聚文化育人的磅礴合力。

　　大學英語課程思政建設是一項鑄魂育人的系統工程。唯有深刻把握其在文化自信建設中的戰略方位，深耕文明互鑒的宏大內容體系，拓展立體傳播的廣闊實踐場域，方能在語言與文化的交響中奏響時代強音，培養擔當民族復興大任的時代新人，使他們胸懷天下且自信昂揚，在世界舞臺上傳播中國聲音，講好中國故事，展現可信、可愛、可敬的中國形象。

　　（作者系中國地質大學［武漢］外國語學院副教授。本文系湖北省高校人文社科重點研究基地——大學生發展與創新教育研究中心科研開放基金項目“新文科背景下高校‘思政課程’與‘課程思政’協同育人研究”［DXS2023007］成果）

《中國教育報》2026年05月07日 第06版

作者：劉敏