通過注釋鼓勵創(chuàng)造性和深入思考

通過注釋鼓勵創(chuàng)造性和深入思考

提示和現(xiàn)實生活中的例子顯示了教師如何指導學生創(chuàng)造真正有用的分析和解釋的人工制品。

經(jīng)過 麥肯西·克倫肖

2026年5月4日

對學生來說，這并不總是清晰或明顯的為什么注釋很重要或者說它是一種代表學習過程的有用技能。我的許多高中學生告訴我，注釋是他們必須跨越的障礙，而不是處理、理解和組織他們思想的工具。對于那些努力進行書面表達的學生來說，使用基于文本的注釋尤其令人望而生畏。

在我自己的教室里，我試圖擴展注釋的概念。不僅僅是熒光筆和筆記，我鼓勵創(chuàng)造性的視覺表達，互文性連接，以及個人在頁面上的反映。這些“素描筆記”，也就是眾所周知的，可以成為一種解放力量在英語或人文學科的教室里。

我有一個sketchnotes規(guī)則:填滿頁面！這樣做，學生能夠創(chuàng)造分析、解釋和思考的人工制品，揭示對書面文本的微妙理解。回顧他們的工作(并談?wù)撍?也允許反思和建立聯(lián)系。

以下是幫助學生制作并利用好筆記的技巧。

Start of newsletter promotion.

把教育托邦開到最大！

獲得有針對性的職業(yè)發(fā)展，參加虛擬活動，下載海報，并加入教育變革者社區(qū)805，649名教育工作者。

?是的，請！

End of newsletter promotion.

引導指南

我有三個融入創(chuàng)造性注釋的指導思想。

鼓勵創(chuàng)造力:除了熒光筆、鋼筆和便利貼之外，拿出記號筆、彩色鉛筆、紙帶和建筑用紙。除了寫作，我明確要求學生畫畫、使用符號、嘗試顏色和創(chuàng)造意象。通過鼓勵創(chuàng)造性，我發(fā)現(xiàn)即使是我最不情愿的學生也更愿意參與注釋。

提供腳手架支撐: 我總是為那些難以入門的學生準備提示。它們包括:

識別關(guān)鍵詞或詞匯。

找出比喻性語言的例子(符號、詩歌技巧等。).

表達你自己對課文的反應(yīng)。

提出問題或疑問。

標記論文陳述或主張。

在使用目標技能支持時，這些提示會派上用場。例如，當我和學生們一起研究修辭學時，我可能會提出一些提示，特別是關(guān)于識別和解釋情感、精神氣質(zhì)和理性的提示。

培養(yǎng)聯(lián)系:注釋總是以“打開便箋”的方式完成。換句話說，學生不僅能接觸到筆記、研究工具和其他課程教材，還能被指導實際使用它們。我為學生提供深入思考和推理的機會超出孤立的文本；從他們的閱讀、寫作和一般的學習中，我希望學生考慮更大的背景。當學生可以訪問其他材料時，系統(tǒng)會提示他們執(zhí)行以下操作:

找到并使用其他文章的直接引語在…之內(nèi)他們的筆記。

找出班級概念和想法的例子。

解釋歷史事件、人物和地點。

評估學生作業(yè)

下面是我的三個學生的筆記。

實施例1

在下面的例子中，一名英國學生分析了Thi Bui的面板我們能做的最好的，這是一本生動的回憶錄，講述了她家在1975年西貢淪陷成為難民后的移民故事。

麥肯西·克倫肖提供

學生混合顏色來強調(diào)和隔離面板的特定元素。她還將小說中的思想、觀點和主題聯(lián)系在一起，比如代表“成長和成長”的樹她對粗體、下劃線和視覺圖像的運用有助于清晰地追蹤她的思維過程。例如，作為成長的延伸，花與小說的其他主題相連:孤獨、戰(zhàn)爭和家庭。在這種情況下，我們可以閱讀和看見她的解釋。

實施例2

麥肯西·克倫肖提供

這位學生在AP非裔美國人研究課程上的筆記顯示了他對基于綜合的分析有很強的掌握。他將福音歌曲“哦，快樂的一天”與我們閱讀的杜波依斯的作品結(jié)合在一起黑人的靈魂。歌詞最初的主題分析是清楚的；學生能識別像康復和社區(qū)這樣的概念。令人印象深刻的是，這位學生還將這一分析置于杜波依斯的記憶和音樂概念中。

這個注釋中的意象很好地表達了歌曲的主題和結(jié)構(gòu)。學生形象地展示了一個召喚和回應(yīng)——黑人音樂中的一個重要元素——可能的樣子。男性演出這首歌中使用的樂器:鋼琴、鼓和鈴鼓，他用明亮的顏色放大了這些樂器。

實施例3

麥肯西·克倫肖提供

在搖滾和靈魂歷史課上，這位學生對主要歌手的歌曲“自由高速公路”的分析模擬了sketchnotes如何支持歷史語境化和接地。學生展示了她對主要人物、事件、組織以及現(xiàn)代非裔美國人民權(quán)運動哲學不斷增長的知識。她將“在森林/塔拉哈西的河流和湖泊中發(fā)現(xiàn)死人”等明確的歌詞與具體的參考點聯(lián)系起來:埃米特·蒂爾、梅德加·埃維斯和吉米·李·杰克遜的謀殺案。此外，她使用的圖標，如種族平等大會(核心)按鈕承認社區(qū)組織在解決種族不平等中的作用。

學生話語

在學生完成他們的草圖筆記后，我總是讓他們思考他們創(chuàng)造了什么。課文的哪一部分標記得最重？哪些詞重復出現(xiàn)或者最突出？學生的顏色選擇、符號或意象引出了什么樣的基調(diào)？這些問題為更大的班級討論打下了良好的基礎(chǔ)。

然后，我讓學生檢查他們同伴的筆記。他們用他們的文字、符號、顏色和其他意象尋找共同點、不同點和爭論點。通過這種方式，他們的工作成為課堂討論的來源，并能帶來更有成效的思考。

我發(fā)現(xiàn)學生們享受這種方法的自由，這拓寬了他們記筆記和注釋的概念。因此，他們能夠更好地表達和表達他們的想法和觀點——無論是在紙上還是在與同齡人的討論中