那咋了？受著唄

以前的孩子們在唱我去炸學(xué)校，現(xiàn)在的孩子只能講受著，這種現(xiàn)象要警惕。

兒童表達幻想式的反抗，幻想要“炸學(xué)校”，變成了互相之間只會講那咋了，受著唄，這就是連幻想都不幻想了。

炸學(xué)校只是一種想象哦昂，改編歌曲不過是講玩笑話，實際上是沒有幾個小孩真要炸學(xué)校的。

小孩子不過是把學(xué)業(yè)壓力之類的規(guī)則束縛，抒發(fā)出去，雖然小孩不想上學(xué)，但是小孩還在抵抗。

只能受著，那就是絕望了，有一種無力感，孩子雖然名義上被慣著，但實際上該上學(xué)的時候，那是說什么也要去上學(xué)的，以前可以不愛上學(xué)就不上，現(xiàn)在除非耗到抑郁癥發(fā)作，否則是一定要去上的。

壓力是解決不了的，不能外化為幻想，不能抒發(fā)出去，孩子只能轉(zhuǎn)向內(nèi)部，決定認命了。

以前的孩子面對的問題，頂多是打一頓，不是家長打一頓就是老師打一頓，但是起碼上學(xué)不上學(xué)，都有出路，也很少有人認為，不上學(xué)就沒出路了。

家長的權(quán)力過去集中發(fā)揮，主要集中在體罰上，現(xiàn)在家長的權(quán)力變小了，但是社會的權(quán)力彌散了。

父母高舉銅頭皮帶，看起來很恐怖，但是打完一頓，父母還是好父母，只需要挨打一頓。

現(xiàn)在有一個無孔不入的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)編排著無處不在的學(xué)業(yè)競爭，精細化孩子的一切時間管理，還要有些“內(nèi)卷”敘事，家長再因為階層固化的社會敘事焦慮上。

孩子找不到一個具體的可以反抗的對象，因為控制實在是太精細化了。

過去的原生家庭問題，那是真的原生家庭問題，現(xiàn)在的原生家庭一個比一個好，一個比一個挑不出問題來，問就是愛，問就是為你好，問就是為了你的前途。

反抗在道德上陷入了困境，但不反抗又實在是難受。

家庭教育幾小時難，社會影響十小時，網(wǎng)絡(luò)再來兩小時，同輩比較的范圍比以前大，成功學(xué)焦慮比以前多，社會氛圍下沉比以前早。

最后都在孩子這里，有人年少成名，有人當(dāng)了網(wǎng)紅，有人做了科研成果，孩子都在手機上看得到。

孩子承受的是整個系統(tǒng)傳遞的集體性焦慮，那還能怎么辦？

只能撒潑打滾，只能喊那咋了，只能喊受著唄，一代人缺乏冒險精神，一代人玻璃心，一代人批判思維極強，但是實踐能力差，就這么來了。

學(xué)校需要從分?jǐn)?shù)工廠向育人的地方轉(zhuǎn)變，這只是理論，實際上家長的期望，依舊是我的孩子卷出來。

那談減負就沒有用，家長不允許孩子有無用的時光，社會不允許孩子犯錯的自由。

真正的問題，還是要重塑成功敘事，要拓寬階層流動的渠道，這樣才能緩解全民教育焦慮。