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大學(xué)這堵墻,可能真的要倒了。
我曾聊過這個(gè)話題:全球頂尖互聯(lián)網(wǎng)大廠都把招聘目標(biāo)盯上了高中生。為什么?因?yàn)榇髮W(xué)提供的畢業(yè)生已經(jīng)不符合企業(yè)的用人要求。
大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生,優(yōu)勢在哪呢?在于他們培訓(xùn)出一系列的人,都是從基礎(chǔ)前提條件中推導(dǎo)出正確答案的能力。也就是說,大學(xué)培養(yǎng)的正是工業(yè)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)件——畢業(yè)后在生產(chǎn)流水線上就可以無縫對接,放心使用。
這是不是和AI時(shí)代,我們對AI的要求一樣。準(zhǔn)確無想法,這種用人需求形成了某種呼應(yīng)?都是基于常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)出“不出錯(cuò)”的模型。而AI卻比大學(xué)生更精準(zhǔn)、更穩(wěn)定。
也就是說,現(xiàn)如今的大學(xué)生們剛一畢業(yè),就迎頭撞上了能力比自己強(qiáng)很多的AI。這樣的數(shù)據(jù)模型比大學(xué)生更容易復(fù)制、更加高效,也更加低廉。那么大學(xué)生的競爭優(yōu)勢在哪里呢?
一、經(jīng)過大學(xué)四年,批判性思維反而下降了
斯坦福一項(xiàng)調(diào)查顯示,在高中時(shí)代,中美歐三國的學(xué)生在批判性思維和求學(xué)能力上相差并不大。可是經(jīng)過大學(xué)四年的系統(tǒng)訓(xùn)練后,中國大學(xué)生的批判性思維和學(xué)術(shù)能力不但低于歐美的學(xué)生,更低于自己中學(xué)時(shí)期的水平。
也就是說,經(jīng)過四五年的大學(xué)專業(yè)培訓(xùn),他們的水平反而更低了。
這個(gè)結(jié)論是不是讓人大跌眼鏡?
經(jīng)過四年的專業(yè)訓(xùn)練,學(xué)生們的思維更趨于單一和禁錮,更加熱衷于尋求標(biāo)準(zhǔn)答案。
而中學(xué)生則正是思維最活躍、最發(fā)散的時(shí)候,因其學(xué)的是通識教育,所以思維的發(fā)散性和批判性更加強(qiáng)烈、更加不受約束。這就是大廠需要他們的真正原因——不是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)識更深厚,而是因?yàn)樗麄兏記]有禁忌,可以在現(xiàn)場解決那些復(fù)雜而混亂的現(xiàn)實(shí)問題。
這才是這個(gè)時(shí)代最缺乏的能力。
二、AI能窮盡知識,卻搞不定一個(gè)凌亂的家
AI可以窮盡人類的所有知識,卻對在復(fù)雜無序的環(huán)境中處理龐雜的事情束手無策。
為什么一個(gè)精密的機(jī)器醫(yī)生(手術(shù)機(jī)器人)的復(fù)雜程度,比不上一個(gè)居家保姆機(jī)器人?因?yàn)闄C(jī)器人手術(shù)可以在單一環(huán)境下(比如手術(shù)臺和病人的病灶上)精密和準(zhǔn)確到無人能及,可把它放到一個(gè)凌亂而極具個(gè)性化的家庭中,它便顯得力不從心。
每一次環(huán)境不同,每一次日常用品的挪動,每一次不同場景的應(yīng)用,都對機(jī)器人提出了全新的挑戰(zhàn)。就連用杯子盛杯水這么簡單的一個(gè)動作,都會因水杯的材質(zhì)不同(玻璃、瓷器、紙杯)或水位的高低,而使機(jī)器人需要用不同的力度去應(yīng)對,面臨巨大挑戰(zhàn)。
所以,在復(fù)雜環(huán)境下處理現(xiàn)實(shí)問題,才是人和機(jī)器的分水嶺。
三、大學(xué)的知識更新期太長了
還有更要命的:大學(xué)的知識更新期太長了。很多專業(yè)都還在教一些老掉牙的知識,而現(xiàn)在的知識更新頻率,用“日新月異”并不是夸張,而是一個(gè)實(shí)打?qū)嵉拿枋觥?/p>
很多高校還在用十幾年前的案例來教授學(xué)生。諾基亞做營銷的核心案例?諾基亞手機(jī)的墳頭草都一米多高了。一些知名高校的專業(yè)課程,教的還是2015年的算法框架。
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為什么反應(yīng)如此遲緩?因?yàn)檫@是一個(gè)系統(tǒng)性的反應(yīng)延遲,不是某一個(gè)人想改變就能改變的。教材的背后是編制、預(yù)算、學(xué)術(shù)圈子,動哪一個(gè)就要整個(gè)系統(tǒng)地動山搖。所以反射弧太慢就不難理解了。
而真正懂市場的人,是在一線每天處理新的挑戰(zhàn)和難題的人。他們不想在學(xué)校里應(yīng)付那些瑣碎的行政管理環(huán)節(jié),而選擇離開講臺。留在學(xué)校的,又都是對這一套游戲規(guī)則熱衷且游刃有余的人。他們擅長寫論文,擅長迎來送往,擅長報(bào)項(xiàng)目、拿課題,卻短于在市場一線解決問題。
他們適合風(fēng)車交戰(zhàn)的堂吉訶德,并不是真正的實(shí)戰(zhàn)天才拿破侖。
這就出現(xiàn)了和戰(zhàn)場相同的一幕:軍校里教戰(zhàn)爭的是不會打仗的,打仗打得好的卻對理論并不怎么熱衷。學(xué)校也一樣,老師在認(rèn)認(rèn)真真地講一些用不上的知識,學(xué)生們也在敷衍了事地學(xué)一些他們也知道用不上的學(xué)業(yè),只為了大家都完成一個(gè)規(guī)定動作——畢業(yè)。
于是熟悉的一幕出現(xiàn)了:大學(xué)生們畢業(yè)后就很難被用人單位青睞,學(xué)歷已經(jīng)兌換不了你的實(shí)際能力。
四、千萬畢業(yè)生,市場怎么消化?
從1977年恢復(fù)高考,高校畢業(yè)生數(shù)量翻了74倍。這為中國完成工業(yè)化、為企業(yè)輸送了天量的工程師和白領(lǐng),功不可沒。可如今這個(gè)市場已經(jīng)飽和,而高校每年仍向社會輸送千萬級的大學(xué)畢業(yè)生,怎么能消化得了?
北京幾所高校推出了“高校畢業(yè)生回爐”的創(chuàng)舉——他們的全日制技師班開班了。
也許,這就是這一現(xiàn)象的最佳注腳。
結(jié)尾:互動引導(dǎo)
大學(xué)四年,批判性思維不升反降;大廠跳過大學(xué),直接招高中生;畢業(yè)生找不到工作,只好“回爐”技校。
大學(xué)這堵墻,真的要倒了嗎?
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