當(dāng)朗讀打卡變成負(fù)擔(dān)，我試了幾種辦法

帶班這些年，讓我頭疼的事情不少，朗讀打卡算一個(gè)。
不是朗讀本身不好。新課標(biāo)里強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，這個(gè)道理誰(shuí)都懂。我自己上課也反復(fù)跟學(xué)生說，每天朗讀十分鐘，比考前突擊管用得多。
問題是，怎么落地？
最早我用微信群。每天讓學(xué)生把朗讀音頻發(fā)到群里，我來聽。頭幾天還行，一周之后就亂了。幾十條語(yǔ)音混在一起，誰(shuí)發(fā)了誰(shuí)沒發(fā)，我得一條一條翻。有的家長(zhǎng)半夜發(fā)，有的忘了發(fā)，第二天群里又刷出新的消息。統(tǒng)計(jì)一次打卡情況，少說也要半小時(shí)。而且語(yǔ)音質(zhì)量沒法細(xì)評(píng)，只能說“不錯(cuò)”“繼續(xù)努力”，學(xué)生也不知道具體哪里好哪里不好。
后來我試過讓課代表登記，但課代表也是孩子，負(fù)擔(dān)太重。又試過讓家長(zhǎng)接龍，接龍串經(jīng)常斷，補(bǔ)起來更麻煩。
那段時(shí)間我就在想，能不能有個(gè)簡(jiǎn)單點(diǎn)的辦法。
1.我開始留意一些小程序。同事推薦過班小二，說它的統(tǒng)計(jì)功能比較省事。我試了一下，確實(shí)不用自己一個(gè)個(gè)數(shù)了，誰(shuí)交了誰(shuí)沒交，列表看得清清楚楚。還能設(shè)置自動(dòng)提醒，到點(diǎn)就給家長(zhǎng)發(fā)通知，省得我追著問。語(yǔ)文課的朗讀打卡、英語(yǔ)課的跟讀打卡，都能分開設(shè)置，不會(huì)混在一起。

2.另一個(gè)同事給我推薦過接龍管家，說她用著順手。我試了試，操作確實(shí)簡(jiǎn)單，創(chuàng)建任務(wù)點(diǎn)幾下就好，學(xué)生錄完音直接上傳。基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)也有，能看到哪些人還沒打卡。對(duì)于只需要記錄完成情況的班級(jí)來說，夠用了。
3.還有一個(gè)叫途途朗讀的，是別的學(xué)校老師分享的。它的課文跟教材同步，學(xué)生打開就能找到今天要讀的那一篇，不用老師額外上傳。還有范讀功能，學(xué)生可以先聽再跟讀，對(duì)低年級(jí)剛起步的孩子挺友好。
這三個(gè)我都是斷斷續(xù)續(xù)用的，不是同時(shí)用，也不是一直用。有時(shí)候換一個(gè)試試，看看哪個(gè)更順手。說實(shí)話，沒有完美的工具，每個(gè)都有自己的長(zhǎng)處和短處。功能多的，上手要花點(diǎn)時(shí)間；操作簡(jiǎn)單的，深層次反饋就弱一些；資源豐富的，其他功能又少一點(diǎn)。
但有一點(diǎn)我很確定：工具只是工具。再好的小程序，也不能代替老師的關(guān)注和鼓勵(lì)。我用過的這幾款，共同的好處是幫我省下了統(tǒng)計(jì)和提醒的時(shí)間，讓我能把更多精力放在聽學(xué)生的朗讀、給學(xué)生具體的反饋上。
現(xiàn)在我還在用其中一款，但偶爾也會(huì)換著用。重要的不是用哪一個(gè)，而是堅(jiān)持用、用心用。只要學(xué)生每天能開口讀，這個(gè)習(xí)慣就值了。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)嘗試，不是什么專業(yè)測(cè)評(píng)，也沒有要推薦哪一個(gè)的意思。每個(gè)班的情況不一樣，每個(gè)老師的習(xí)慣也不一樣，找到自己用著順手的就好。