李柏霖和孩子們的“田野詩班”

本報記者 張 影

眼淚疼的時候能忍住

累的時候能忍住

只有爸爸媽媽要外出打工

坐在車上向我揮手的時候

眼淚忍不住

這是湖南省懷化市會同縣粟裕希望小學一名留守兒童寫下的小詩。當李柏霖讀到這樣的詩句時，她意識到，這群孩子需要的，不僅僅是課本上的知識。

從城市回到鄉村

2017年，從湖南第一師范學院畢業的李柏霖，回到家鄉會同縣成為一名鄉村教師。回到鄉村的理由很簡單：奶奶曾是村里的老師，自己也在眾多老師的關愛下長大。

然而，初登講臺的現實給了她當頭一棒。她精心準備了教學計劃，每天檢查衛生、作業，安排每日背詩、聽寫挑戰，忙得團團轉。“半個學期下來，發現成績也沒有很大進步，1個年級5個班我們班只考了第3。我就在想，到底是因為孩子們實在學不進去，基礎太差了，還是因為我不會教書？”

真正的轉折來自一封孩子的信。當時她讓孩子們給父母親寫信，既練習寫信格式，又鍛煉表達能力。其他同學都中規中矩，唯獨一個孩子格式全錯、標點亂用、拼音都寫不對。

“爸爸你不要再打媽媽了，你打媽媽的話，我就不要你這個爸爸了。”當李柏霖拼出這句話時，愣住了。

“我當時覺得有點內疚，我好像從來沒有注意到，原來這群孩子還有別的需求。”李柏霖說。從那以后，她開始觀察和了解身邊的每一個孩子，發現他們面對著遠比學業更真實的生活困境：父母離異、家人生病、經濟困難……

“學習不是他們生活里的全部。”李柏霖恍然大悟。

“棉花吐出了豐收”

一次語文課上，她讓孩子們寫比喻句，一個學生寫下了“棉花吐出了豐收”。

從語法上講，這是個錯誤答案。“但當時讓我覺得這個句子寫得很好，很有意思，充滿了想象。棉花把豐收吐出來，豐收又會是什么樣子呢？”李柏霖回憶道。

這個“錯誤”讓她開始思考：如果不是因為語文學得好，那到底是什么讓孩子們寫出這樣有意思的句子？

她發現，孩子們的天真和未被社會常識“規訓”的想象力，讓他們用自己想當然的方式去關聯世界，反而產生了意想不到的詩意。“有個小孩說牽牛花是有牛奶的，不然怎么能把牛牽出來。”李柏霖笑著說。

于是，她開始帶著孩子們讀詩、寫詩。兒童詩短小、簡單，孩子們容易上手。從仿寫到主題創作，孩子們越寫越多。直到清明節那天，一個孩子寫下：“奶奶帶我去見外婆的最后一面，那天我哭了，像被大火燒壞了眼睛，但外婆再也沒有哄我。”

李柏霖讀完后抱住了那個孩子。她了解到，孩子家里還有個弟弟，大家都更喜歡弟弟，只有外婆會把最甜的糖留給她，會在她哭的時候哄她，“要是外婆走了的話，就沒有人去做這樣一件事了。”

“那一刻我意識到，詩歌不僅僅是學習語文的工具，更是孩子們傾訴內心、被看見的方式。”李柏霖說。

把課堂搬到田野

為了讓孩子們筆下的文字更鮮活，李柏霖索性把課堂搬到了學校外面的油菜花田。“第一次帶出去的時候，孩子們特別興奮，在田埂上跑來跑去。”

在田野里，孩子們的筆下煥然一新：有的寫“油菜花是作曲家新作的曲子，一開就引來蜜蜂為他伴奏”；有的寫“當油菜花被我們摘下，它才意識到了自己的弱小”；還有的寫“油菜花想當大喇叭，向大家喊春天來了”。

“當孩子們真的走進生活、走進田野，他們筆下的文字真的不一樣。”李柏霖說，“他們突然就發現了平時路過都不會多看一眼的花，原來有這么多不同。”

2026年是《全民閱讀促進條例》發布實施及國務院批復設立“全民閱讀活動周”的第一年。

這些寫在文件里的字，其實早就長在了李柏霖的日常里。在學校，多年來，李柏霖堅持每天帶學生閱讀半小時。“閱讀對鄉村孩子們來說，是最公平的了解世界的途徑。不需要買高鐵票、飛機票，通過一本小小的書，就能看到更大的世界。”

當詩歌被看見

當詩歌被看見，一些變化悄然發生。

2022年，李柏霖帶著孩子們參加魯迅文學獎頒獎典禮；2024年，他們登上央視春晚；2025年12月，“田野詩班”與國際安徒生獎評委會主席謝琳·克萊迪進行了跨文化交流。

“孩子們從最初的害怕和膽怯，到后來很自信地談論自己的家鄉，不會因為自己是農村小孩而自卑，我覺得這是最大的意義。”李柏霖說。

多年來，孩子們創作了數千首詩歌，《田野詩班》《再做一次小孩吧》兩本書相繼出版。有個孩子對李柏霖說：“我寫詩歌都可以的話，那是不是其他的也都能去試試？”

“他們對語文更感興趣了，觀察得越來越細致。有個孩子一晚上寫了5000字的冒險小說。”李柏霖回憶。

最早跟著她寫詩的那批孩子，有的已經上高一了。一個考上縣城最好高中的女孩說：“現在回想起來，和同學們一起快樂寫詩、在田野上嬉戲的日子，是最珍貴的。”

有的孩子已不再寫詩。一個男孩長大后學了理工科，他坦言，并不覺得寫詩有什么意義，但有件事讓他印象深刻——班上一個成績不太好的同學寫了一首關于蜜蜂采蜜、花朵被風吹落的詩，讓他覺得很驚訝。“他突然發現，原來那些成績不好的同學也有自己的優點。”李柏霖說。

如今，李柏霖已調任會同縣教師發展中心副主任。她的“田野詩班”模式從任教的班級推廣到全校，再到全縣。“我們的鄉土能為孩子們守住什么？我想以詩歌美育的方式去做一些探索。”她說。

“田野詩班”會走向何方？李柏霖想了想，輕輕地說：“未來就陪著孩子快樂地長大。”

李柏霖把課堂搬到田野。 受訪者供圖

文章來源：中國文化報