【泊頭教育】東方小學(xué)開(kāi)展《自相矛盾》同課研磨活動(dòng)

“泊頭推介”原名“泊頭資訊”，泊頭市委“糾正四風(fēng)”專(zhuān)項(xiàng)辦社情民意采集站。河北省百佳自媒體。滄州市優(yōu)秀微信平臺(tái)。網(wǎng)易新聞泊頭運(yùn)營(yíng)中心。滄州市優(yōu)秀青年志愿組織。泊頭市十佳志愿服務(wù)組織。騰訊大燕網(wǎng)“正氣之星”。定期推送泊頭文化，活動(dòng)，資訊，信息等諸多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，助力政府信息推廣、觀察本地百姓民生。做泊頭接地氣、重服務(wù)的新媒體！

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東方小學(xué)

語(yǔ)文組教研活動(dòng)

春日暖陽(yáng)輕灑東方校園。上周的五節(jié)作文指導(dǎo)課深耕表達(dá)技巧，本周五節(jié)《自相矛盾》文言寓言課探尋經(jīng)典智慧。從筆墨構(gòu)思到古文言理，課堂始終在積累與感悟中穩(wěn)步前行，我們將本周教學(xué)點(diǎn)滴梳理記錄，留存教學(xué)路上的思考與收獲。

經(jīng)典寓言啟思，矛盾之理深悟

郭妍妍老師的課堂設(shè)計(jì)貼合小學(xué)文言文教學(xué)特點(diǎn)，環(huán)節(jié)完整、邏輯遞進(jìn)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)與過(guò)程高度契合。以復(fù)習(xí)、解詞、探寓意、聯(lián)生活、拓積累、布作業(yè)為流程，落實(shí)文言基礎(chǔ)，培養(yǎng)邏輯思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)文悟理、學(xué)以致用，滲透情感目標(biāo)，工具性與人文性兼具。教學(xué)準(zhǔn)備、板書(shū)、分層作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)用，還客觀反思教學(xué)問(wèn)題并提出改進(jìn)方向，實(shí)操性強(qiáng)。

常明老師的教學(xué)設(shè)計(jì)貼合小學(xué)高段文言文教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生邏輯思維發(fā)展規(guī)律，以“品文—析理—踐行”為主線(xiàn)構(gòu)建了邏輯閉環(huán)、落地性強(qiáng)的教學(xué)體系。設(shè)計(jì)目標(biāo)定位精準(zhǔn)，緊扣學(xué)段與文本特質(zhì)，兼顧文言基礎(chǔ)夯實(shí)與邏輯思維培養(yǎng)；教學(xué)環(huán)節(jié)梯度分明、銜接自然，遵循由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，以“矛盾點(diǎn)”為核心抓手深挖文本邏輯內(nèi)核，通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、邏輯推演、小組討論等方式有效突破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)踐行以生為本理念，設(shè)計(jì)課本劇表演、生活現(xiàn)象辨析等靈動(dòng)的互動(dòng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，且文道結(jié)合緊密，從文本研讀延伸至生活實(shí)踐，通過(guò)分層實(shí)踐性作業(yè)實(shí)現(xiàn)“理解寓意—辨別現(xiàn)象—運(yùn)用表達(dá)”的知行合一閉環(huán)。

金梅老師以“讀”為核心，緊扣小學(xué)文言文教學(xué)特點(diǎn)，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔且邏輯清晰，重難點(diǎn)突出。以多樣朗讀形式貫穿課堂，從讀通文本、品讀語(yǔ)氣到研讀悟理，層層遞進(jìn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，將朗讀與理解寓意、領(lǐng)悟道理深度結(jié)合，還通過(guò)現(xiàn)代例句拓展，讓學(xué)生學(xué)以致用。板書(shū)簡(jiǎn)約貼合教學(xué)核心，作業(yè)側(cè)重基礎(chǔ)鞏固，教學(xué)反思客觀指出朗讀指導(dǎo)、學(xué)生主體發(fā)揮等問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)操性強(qiáng)，契合文言文寓言“以讀代講、讀中悟理”的教學(xué)思路。

李菲菲老師貼合小學(xué)文言文教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入與講解富有趣味性，以寓言談話(huà)切入，搭配手勢(shì)、趣味話(huà)術(shù)消解學(xué)生文言文學(xué)習(xí)畏難情緒，課堂氛圍生動(dòng)。教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，從范讀正音到小組合作解字詞，再到探究寓意、聯(lián)系生活，由淺入深落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)理念。 注重知識(shí)遷移與學(xué)以致用，結(jié)合生活實(shí)例、病句案例講解詞義，讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解“自相矛盾”的含義。

張頎老師緊扣小學(xué)文言文教學(xué)要求，三維目標(biāo)明確，重難點(diǎn)定位精準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、設(shè)計(jì)合理。以學(xué)生為主體，通過(guò)品讀文本、小組討論、情境演繹等多樣形式，引導(dǎo)學(xué)生梳理矛盾點(diǎn)、探究思維漏洞，既夯實(shí)了文言基礎(chǔ)，又提升了邏輯思維能力；同時(shí)注重聯(lián)結(jié)生活實(shí)際，讓學(xué)生在辨析生活中的矛盾現(xiàn)象中領(lǐng)悟寓意，實(shí)現(xiàn)文道結(jié)合。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)分層設(shè)計(jì)兼顧不同學(xué)情，教學(xué)反思客觀務(wù)實(shí)，指出問(wèn)題并給出改進(jìn)方向，整體設(shè)計(jì)兼具實(shí)操性與指導(dǎo)性，有效落實(shí)了語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

研思碰撞交流，凝聚教學(xué)共識(shí)

五節(jié)《自相矛盾》寓言教學(xué)課圓滿(mǎn)落幕后，校內(nèi)教研活動(dòng)隨即開(kāi)展。授課教師依次登臺(tái)說(shuō)課，緊扣教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)梳理課堂設(shè)計(jì)思路，從朗讀指導(dǎo)、字詞解析、寓意探究到生活遷移，細(xì)致闡述各環(huán)節(jié)的教學(xué)邏輯與實(shí)施細(xì)節(jié)；隨后結(jié)合課堂實(shí)際做教學(xué)反思，直面朗讀指導(dǎo)、小組互動(dòng)、重難點(diǎn)突破等方面的問(wèn)題，坦誠(chéng)剖析教學(xué)中的不足與改進(jìn)方向。聽(tīng)課教師則立足課堂觀察，從教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)生主體發(fā)揮、文言教學(xué)方法、目標(biāo)落實(shí)效果等維度展開(kāi)評(píng)課，既肯定了課堂中趣味導(dǎo)入、分層朗讀、生活聯(lián)結(jié)等亮點(diǎn)，也針對(duì)教學(xué)節(jié)奏把控、思維深度挖掘、評(píng)價(jià)方式優(yōu)化等方面提出具體且實(shí)用的建議，各抒己見(jiàn)、交流探討。整場(chǎng)教研在思維碰撞中凝聚教學(xué)共識(shí)，為后續(xù)文言文寓言教學(xué)的優(yōu)化打磨明確了方向，讓每一位參與教師都在交流中收獲啟發(fā)、提升認(rèn)知。

我們見(jiàn)證了思維的火花在交流中綻放，也感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量在挑戰(zhàn)中凝聚。每一次討論都讓我們更加堅(jiān)信：教育的路上，我們從不孤單。展望未來(lái)，我們將帶著這份收獲與啟迪，繼續(xù)深耕課堂，創(chuàng)新教學(xué)，為孩子們的夢(mèng)想插上翅膀。讓我們攜手并進(jìn)，在教育的田野上播種希望，收獲成長(zhǎng)！

來(lái)源：泊頭市東方小學(xué)

編輯：林鳳雅

校版：張博文

審核：鄭津東

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