今天是4月1日,無(wú)錫等地的春假首日。全市義務(wù)教育學(xué)校的孩子們迎來(lái)了為期3天的春假,連接清明假期,形成了一個(gè)6天的小長(zhǎng)假。朋友圈里,中小學(xué)生家長(zhǎng)們曬出出游照片,配文“神獸出籠”,滿屏都是春光燦爛。然而,在許多幼兒園門(mén)口,一切如常——家長(zhǎng)們照常送孩子入園,老師們照常迎接,教室里照常響起兒歌聲。
這不禁讓許多幼兒家長(zhǎng)困惑:春假明明是為了讓孩子親近自然、放松身心,為什么偏偏“落”下了幼兒園?
政策設(shè)計(jì):春假主要覆蓋義務(wù)教育階段
根據(jù)《江蘇省教育廳等十二部門(mén)關(guān)于推行中小學(xué)春秋假制度的通知》,2026年起,全市義務(wù)教育階段中小學(xué)正式實(shí)施春秋假制度,覆蓋1-9年級(jí)(初中、小學(xué))。也就是說(shuō),政策的核心實(shí)施對(duì)象是義務(wù)教育階段的學(xué)生,幼兒園并不在強(qiáng)制推行范圍之內(nèi)。
這一安排并非無(wú)錫獨(dú)有。從全國(guó)來(lái)看,多數(shù)地區(qū)推行春秋假時(shí),都優(yōu)先從義務(wù)教育階段起步。例如湖南省衡陽(yáng)市今年春假雖然覆蓋了全市小學(xué)和幼兒園,但當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)明確解釋?zhuān)@是參照全國(guó)多地春假試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)先在小學(xué)、幼兒園推行,后續(xù)才逐步評(píng)估并完善學(xué)段覆蓋范圍。而在重慶永川區(qū)、四川涼山州等地,則是“鼓勵(lì)幼兒園結(jié)合實(shí)際試行”,并非統(tǒng)一強(qiáng)制要求。
可見(jiàn),幼兒園暫未納入春假范圍,并非被“遺忘”,而是政策推進(jìn)的普遍路徑——先從義務(wù)教育階段試點(diǎn),再根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W前階段延伸。
幼兒園的“特殊性”:不僅僅是“小一號(hào)的小學(xué)”
為什么幼兒園不簡(jiǎn)單地“照搬”中小學(xué)的春假安排?這背后有著更深層的考量。
首先,幼兒園的教育性質(zhì)與中小學(xué)不同。中小學(xué)以課程教學(xué)為主,春假是為了讓學(xué)生從課堂中走出來(lái),親近自然、體驗(yàn)社會(huì)。而幼兒園本身就是以游戲、活動(dòng)為主要形式的保教機(jī)構(gòu),孩子們每天都在“玩中學(xué)”,每天都是“行走的課堂”。從某種意義上說(shuō),幼兒園的日常安排已經(jīng)部分實(shí)現(xiàn)了春假想要達(dá)成的目標(biāo)。
其次,家長(zhǎng)的照護(hù)壓力更為集中。中小學(xué)階段的孩子已有一定的自理能力,家長(zhǎng)可以相對(duì)放心地安排孩子獨(dú)自在家或參加集體活動(dòng)。但對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō),照護(hù)需求幾乎是全天候的。正如衡陽(yáng)市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人在解讀春假政策時(shí)所言,選擇將幼兒園納入春假需要更審慎地考量家庭照護(hù)能力的匹配度。
有家長(zhǎng)可能會(huì)問(wèn):那為什么不提前通知,讓雙職工家庭提前安排?這恰恰點(diǎn)出了問(wèn)題的核心——春假雖然美好,但對(duì)于許多雙職工家庭來(lái)說(shuō),突然多出的假期反而成了“甜蜜的負(fù)擔(dān)”。如果幼兒園也放春假,而家長(zhǎng)又無(wú)法請(qǐng)假陪護(hù),孩子的看管問(wèn)題將變得更加棘手。
現(xiàn)實(shí)考量:幼兒園已經(jīng)“在路上”
值得關(guān)注的是,雖然無(wú)錫今年春假暫未覆蓋幼兒園,但從全國(guó)趨勢(shì)看,幼兒園納入春假正在成為越來(lái)越多地區(qū)的選擇。
重慶永川區(qū)明確,2026年春假統(tǒng)籌安排在4月、5月,全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校、幼兒園均可實(shí)施,具體放假時(shí)間由各校(園)自行確定。四川涼山州也明確提出,鼓勵(lì)幼兒園和高中學(xué)校結(jié)合實(shí)際試行春秋假或秋假制度。湖南衡陽(yáng)更是先行一步,今年春假直接覆蓋全市小學(xué)和幼兒園,形成了連續(xù)6天的假期。
可見(jiàn),幼兒園是否放春假,并非一個(gè)非此即彼的問(wèn)題,而是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。各地教育部門(mén)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況,逐步探索、穩(wěn)妥推進(jìn)。
配套措施:春假不只是“放假”二字
無(wú)論是中小學(xué)還是幼兒園,推行春假面臨的最大挑戰(zhàn)都是同一個(gè):“孩子放假,家長(zhǎng)上班”的矛盾如何化解?
對(duì)此,各地已經(jīng)拿出了一系列配套措施。從省級(jí)層面看,江蘇省明確要求,對(duì)于春秋假期間確實(shí)無(wú)人照護(hù)的學(xué)生,義務(wù)教育學(xué)校要提供兜底托管服務(wù),開(kāi)放教室、圖書(shū)館等資源,組織看護(hù),且不收取托管服務(wù)費(fèi)。這一原則同樣適用于幼兒園——即便未來(lái)幼兒園納入春假,相應(yīng)的托管服務(wù)也會(huì)同步跟上。
從全國(guó)經(jīng)驗(yàn)看,湖南、安徽等地都在探索多元化的托管模式。合肥市明確,春假期間社區(qū)服務(wù)中心、工人文化宮、婦女兒童活動(dòng)中心等將提供公益托管,學(xué)校也會(huì)開(kāi)放場(chǎng)館開(kāi)展活動(dòng)。衡陽(yáng)市教育局也強(qiáng)調(diào),對(duì)春假期間家庭確實(shí)存在看護(hù)困難的學(xué)生,學(xué)校要提供必要的托管服務(wù),以看護(hù)為主,適當(dāng)開(kāi)展文體活動(dòng),不得組織學(xué)科性培訓(xùn)。
此外,人社、工會(huì)等部門(mén)也在積極行動(dòng)。宣城市三部門(mén)聯(lián)合倡議,鼓勵(lì)用人單位支持職工將帶薪年休假與春假靈活拼合,推行彈性上下班制度。這些配套措施,正是為了讓春假真正落地、讓家長(zhǎng)安心。
期待:讓每一個(gè)春天都不被辜負(fù)
春假首日,幼兒園門(mén)口依然熱鬧。老師們按計(jì)劃組織活動(dòng),孩子們照常游戲、唱歌、畫(huà)畫(huà)。對(duì)幼兒家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這或許是一種“安心”——不用為看護(hù)發(fā)愁,不用為請(qǐng)假糾結(jié)。
但對(duì)另一些家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),心里難免有些遺憾:大孩子可以跟著父母踏青賞花,小寶寶卻只能在幼兒園里隔著窗戶看春天。
其實(shí),無(wú)論政策如何設(shè)計(jì),春假的初衷始終如一——讓孩子走出課堂、親近自然、感受生活。從這個(gè)意義上說(shuō),幼兒園是否放假或許不是最重要的,重要的是,我們能否為孩子們創(chuàng)造更多接觸自然、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。哪怕是一個(gè)周末的短途出游,哪怕是在小區(qū)花園里觀察一朵花開(kāi),都是春天的禮物。
春假才剛剛開(kāi)始,政策也在不斷完善。正如衡陽(yáng)教育部門(mén)所言,未來(lái)會(huì)根據(jù)試點(diǎn)實(shí)踐效果,逐步評(píng)估并完善學(xué)段覆蓋范圍。也許不久的將來(lái),幼兒園也會(huì)迎來(lái)屬于自己的春假。到那時(shí),我們有理由相信,配套的托管服務(wù)、彈性的工作制度、豐富的公益資源,會(huì)讓每一個(gè)孩子都能在這個(gè)季節(jié)里,自由地奔跑在春光中。
畢竟,春天屬于每一個(gè)孩子,無(wú)論他是小學(xué)生,還是幼兒園的小朋友。
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