將“國之大者”化為“育人之實”：一所民族高校的“鑄牢”育人方案

2021年中央民族工作會議將鑄牢中華民族共同體意識確立為新時代黨的民族工作的主線，對民族高校辦學治校與人才培養提出了新要求。民族高校肩負著培養既鑄牢中華民族共同體意識又具備現代化建設專業本領的時代新人、促進各民族交往交流交融的“種子”和“骨干”的重要使命，要系統構建鑄牢中華民族共同體意識綜合育人體系，將宏觀政治要求轉化為可執行、可評價的教育教學實踐。近年來，西南民族大學牽頭，依托西南地區“鑄牢”教育聯盟，創新探索鑄牢中華民族共同體意識擔當、服務能力提升、民族地區踐行“三位一體”的人才培養理念與實踐范式，為全國民族地區各級各類高校和民族高校做好“鑄牢”育人工作提供了借鑒。

▲西南民族大學鑄牢中華民族共同體意識青年宣講團走進西昌。

當前面臨的主要任務

當前，民族高校構建“鑄牢”綜合育人體系主要面臨以下任務：

一是解決好戰略宏觀要求與高校育人微觀落地之間的轉化問題，將“鑄牢”育人目標有效轉化為清晰、可操作、可評估的具體育人指標。明確“鑄牢”核心知識體系架構、服務中華民族共同體建設所需的關鍵能力，把政治素養與使命擔當要求細化為可內化、可外顯的品格與行為規范，讓“鑄牢”育人目標在教學環節實現精準著陸與科學評估。

二是解決好價值塑造、知識傳授及能力培養之間的協同問題，建設“鑄牢”育人系統化課程載體。理論課程重視螺旋上升的邏輯脈絡；實踐教學加強與理論認知的聯系，實現序列化設計；“五個認同”等價值素養培養與專業教學、通識教育貫通，形成集價值引領、知識傳授、能力培養于一體的深度融合閉環，提升育人成效。

三是解決好“鑄牢”育人模式與邊疆民族地區高質量發展之間存在的供需錯配問題，完善育人機制，加強資源整合。推動學理研究向教學實踐轉化、校內各學科專業交叉融合發展，加強高校與地方黨政機關、企事業單位、科研院所聯動，形成開放協同的育人生態，充分釋放服務效能。

以“三位一體”理念引領“鑄牢”育人范式革新

完成上述任務，首要在于理念革新。要牢牢把握“鑄牢”主線，制定可執行、可評價的特色人才培養標準。在知識維度，系統涵蓋中華民族共同體基本概念、基本觀點等12個核心知識領域；在能力維度，聚焦政治辨別、文化浸潤、社會實踐等6種服務中華民族共同體建設的關鍵能力；在素養維度，細化為國家認同、民族團結擔當、奉獻精神等10種可觀測、可養成的素質要求，真正實現從宏觀戰略到微觀教學指標的有效轉化。

▲2026年4月23日，以“堅定文化自信 賡續中華文脈”為主題的沉浸式“大思政課”在西南民族大學舉行。推文情景朗誦《詩意中國》。

圍繞立德樹人根本任務，全面強化“鑄牢”教育的使命擔當。將“鑄牢”教育融入立德樹人全過程，創造性地將國家戰略需求轉化為可感知、可踐行的育人目標，通過系統設計，使各族學生從入校伊始便深刻理解“國之大者”的內涵，將維護國家統一、民族團結的宏大敘事內化為個人成長的核心價值追求。

在專業教育維度，重點強化服務中華民族共同體建設的能力。推動人才培養目標從單一專業能力向“專業能力+服務中華民族共同體建設能力”復合躍遷，使學生在扎實掌握專業知識的同時，培育上述關鍵能力與核心素養，成長為既精通專業技能、又深諳民族地區實際、善于服務中華民族共同體建設的復合型人才。

在實踐落地環節，持續鼓勵學生發揚投身民族地區建設的服務精神。堅持“知行合一”，將學以致用的成效直接體現于服務民族地區的實際行動中。引導學生將課堂所學、理論所悟轉化為扎根邊疆、奉獻邊疆的具體實踐，完成從“校園學子”到“邊疆建設者”的角色轉換與價值升華。

系統推進“四元融合”與“三階遞進”的協同育人實踐

一是圍繞“三位一體”理念，構建了以課程體系為核心、以實施機制為保障的系統性改革路徑。西南民族大學以課程承載為核心打造一體化課程體系，這是打破“體系割裂”的關鍵一招。

在理論課程方面，通過“四元融合”方式，實現各學科專業系統重構。以國家級一流課程《中華民族共同體概論》為核心，將“鑄牢”教育貫通預科、本科、研究生各學段思政課程；將民族學等學科優勢轉化為《西南民族“三交”史》等158門專業課程內容；新開設《中華民族共享文化符號》等52門通識課程，在教學內容中全面融入“五個認同”；系統改造各學科專業課程，實現“門門有思政”。此舉打破了專業與通識、學科與學科之間的壁壘，使“鑄牢”教育從零散分布走向系統覆蓋。

▲西南民族大學中華民族共同體學院組織《概論》專題讀書會分享學習心得，學院相關教師及全體碩博學生參與讀書會。

在實踐課程方面，依托“三階遞進”模式，打造從認知到踐行的閉環。創設“概論課實踐（沉浸式體驗強化認知）—專業課實踐（依托科研平臺研究真問題）—社會實踐（在真場景中踐行使命）”三階序列。例如，在《中華民族共同體概論》課堂中，利用虛擬現實技術體驗教材內容；在專業課中，依托與地方共建的共同現代化研究院，讓師生廣泛參與科研；在社會實踐中，通過“格桑花支教團”“推普助融”行動等品牌項目，將教育成效轉化為服務成果。這些措施打破了理論與實踐的壁壘，實現了真案例、真項目、真問題、真成果的“四真”浸潤。

在素質教育方面，打造校園文化品牌，實現“鑄牢”教育全程浸潤。以“石榴籽”校園文化建設為載體，打造“民族團結進步主題活動月”等品牌。在平均海拔3500米的四川省阿壩州紅原縣建設“青藏高原科學家精神教育基地”，通過“鑄牢田”勞動實踐等第二課堂活動，使學生在艱苦環境中磨礪意志、厚植情懷，實現文化浸潤與身體力行相結合。

二是以機制支撐為保障，構建校內外協同育人生態，這是破解供需錯配之鑰。

一方面，盤活校內資源，通過科教融合機制，實現科研與育人雙向賦能。組建以103名骨干教師為核心、35個科研團隊為支撐、549名班導師為基礎的“鑄牢”育人梯隊，將育人成效納入國家民委中華民族共同體研究基地等科研平臺的績效指標，將《中華民族交往交流交融史》編纂等國家重大項目的科研資源直接轉化為育人資源，實現科研與育人雙向賦能。

另一方面，加強校地雙方協作，通過跨界聯動機制，將“鑄牢”育人場域拓展至邊疆治理、鄉村振興一線。西南民族大學與地方政府共建24個社區實踐基地，與華為等企業共建現代產業學院。例如，西南民族大學新聞傳播學院通過校社聯動機制，以非遺活化傳承為紐帶，組織師生深入社區開展公益影像拍攝、數字傳播實踐，將專業技能轉化為聯系各族群眾的情感媒介與文化紐帶，實現了育人與服務相互滋養。

取得顯著成效，形成可推廣經驗

歷經系統改革，西南民族大學“鑄牢”綜合育人體系已形成顯著成效與可推廣經驗，在多個維度結出豐碩成果。在教學改革方面，入選教育部中華民族共同體學交叉學科試點，《中華民族共同體概論》課程獲國家級一流課程，創建系列課程210門，榮獲“全國民族團結進步模范集體”等國家級榮譽19項。在育人成效方面，學生累計參與民族地區社會實踐超11萬人次，“格桑花支教團”等品牌獲國家級表彰，用人單位對畢業生思想政治素質滿意度達90%。在輻射影響方面，這一育人模式輸出至全國50余所高校，培訓教師超千人次，成果獲新華社等重要媒體報道超50次。

西南民族大學的改革實踐，為民族高校構建“鑄牢”綜合育人體系提供了范式啟示。一是要將宏觀戰略細化為可觀測、可評價的知識、能力、素養三維培養體系和標準，打通戰略到教學的“最后一公里”。二是要以“四元融合”打破學科與課程壁壘，以“三階遞進”貫通理論與實踐，構建邏輯嚴密、結構完整的“大思政”課程體系。三是要依靠區域聯盟協同機制突破校際邊界，依靠校地聯動機制突破校地邊界，依靠科教融合機制突破科教邊界，構建開放協同的“鑄牢”育人共同體生態。四是要將高校人才培養的核心職能與社會服務的使命擔當緊密結合，使學生在服務國家戰略中實現個人價值，在解決真問題中堅定信念，形成育人可持續發展的內在動力。

西南民族大學的實踐表明，構建“鑄牢”綜合育人體系，是一場深刻的教育供給側改革。西南民族大學通過理念、課程、機制的系統創新，為高校將“國之大者”轉化為“育人之實”提供了有效方案。面向未來，西南民族大學將繼續優化育人體系，推動協同機制向理事會治理升級，拓展聯盟網絡，重點攻關跨校課程共建、師資共培、質量共評及數字化賦能，完善知識、情感、行為、實踐四維評價模型，將這一區域性的成功范式進一步提煉為可復制的協同育人標準，輸出至全國協作網絡，并在國際交流中講好中華民族共同體故事，為“鑄牢”宣傳教育提供強有力的體系支撐，持續為培養擔當民族復興大任的時代新人貢獻力量。

（作者系西南民族大學黨委副書記、校長，習近平文化思想研究中心四川省協同研究基地研究員）

監制 | 肖靜芳

統籌 | 安寧寧

編輯 | 牛銳 王琪

制作 | 胡曉蝶

來源 | 中國民族報

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