專家學(xué)者熱議：產(chǎn)教融合是提升工程教育質(zhì)量的重要抓手

中國青年報(bào)客戶端南昌訊（中青報(bào)·中青網(wǎng)見習(xí)記者 賈子凡 記者 張渺）“AI已經(jīng)是知識(shí)的巨人，那么擺在我們面前的問題是，知識(shí)的多寡與深度將不再是教育的關(guān)鍵?！痹诘?4屆高等教育博覽會(huì)、第二屆建設(shè)教育強(qiáng)國·高等教育改革發(fā)展論壇上，中國工程院院士、華中科技大學(xué)原校長(zhǎng)李培根直指教育改革痛點(diǎn)。在他看來，傳統(tǒng)的知識(shí)導(dǎo)向教育，解決的是已知的、集中的問題，而未來產(chǎn)業(yè)所需的問題導(dǎo)向教育，關(guān)聯(lián)的卻是發(fā)散的，甚至是未知的問題。

工程教育承載著培養(yǎng)卓越工程人才、助力提升我國工業(yè)化水平的使命。然而，在科技革命與產(chǎn)業(yè)變革深度交織的今天，知識(shí)導(dǎo)向培養(yǎng)模式正面臨與產(chǎn)業(yè)需求之間的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配。

在教育強(qiáng)國論壇“工程教育創(chuàng)新”專題研討上，北京航空航天大學(xué)未來空天技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)韓鈺指出，這一錯(cuò)配的破解之道絕非要求高校放棄基礎(chǔ)，被動(dòng)地跟隨企業(yè)“要什么就培養(yǎng)什么”，而是在保持教育前瞻性的同時(shí)，主動(dòng)將產(chǎn)業(yè)界鮮活的真問題轉(zhuǎn)化為涵養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳土壤。

與會(huì)者普遍認(rèn)為，產(chǎn)教融合是提升工程教育質(zhì)量的重要抓手。企業(yè)深耕一線，能最敏捷地發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)。將企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)與實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景帶入高校課堂，是培養(yǎng)“一出校門就能上崗”的工程人才的關(guān)鍵。

不過，產(chǎn)業(yè)資源進(jìn)入課堂并非簡(jiǎn)單平移?！靶Ｆ蠛献鞑粦?yīng)只停留在共建實(shí)驗(yàn)室的科研層面，產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)生培養(yǎng)間要有轉(zhuǎn)接。”上海交通大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新中心黨總支書記宋續(xù)明表示，學(xué)?，F(xiàn)有的工程專業(yè)課程體系多由早年具備深厚工程實(shí)踐背景的行業(yè)專家奠基搭建，而如今多數(shù)授課青年教師主要沿學(xué)術(shù)路徑成長(zhǎng)，直接來自產(chǎn)業(yè)一線的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。為了補(bǔ)齊這一短板，他提出，將企業(yè)的工程實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)性地轉(zhuǎn)化為課程體系，并配備既懂工程又熟教學(xué)的專職人員，完成產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。

從單點(diǎn)課程改革放大到整個(gè)人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)，韓鈺進(jìn)一步分享了北航未來空天技術(shù)學(xué)院以項(xiàng)目為鏈貫通產(chǎn)教融合的藍(lán)圖。她介紹，學(xué)院正在探索一套貫穿本科到博士的“課程-項(xiàng)目雙螺旋”培養(yǎng)體系，改變以往以知識(shí)完備性為邏輯起點(diǎn)的教育范式，“轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目導(dǎo)向、問題牽引、按需學(xué)習(xí)”，學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)來源于產(chǎn)業(yè)前沿的真實(shí)挑戰(zhàn)中，按需抓取知識(shí)、鍛造能力。這一體系將知識(shí)傳遞的“學(xué)科邏輯”，無縫銜接到問題解決的“產(chǎn)業(yè)邏輯”，讓人才培養(yǎng)的接口與科技創(chuàng)新的攻關(guān)需求精準(zhǔn)對(duì)接，打通了教育與產(chǎn)業(yè)、科技深度融合的通道。

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