五位教師代表亮相國新辦 講述教育家精神的“日常”與“堅(jiān)守”

5月13日，國務(wù)院新聞辦公室舉行“新征程上的奮斗者”中外記者見面會。5位優(yōu)秀教師代表圍繞“弘揚(yáng)教育家精神 開創(chuàng)教育強(qiáng)國建設(shè)新局面”與中外記者見面交流。

寧夏回族自治區(qū)銀川市第十五中學(xué)校長解瑋。圖片來源/國新網(wǎng)

解瑋：教育家精神藏在日常工作里

寧夏回族自治區(qū)銀川市第十五中學(xué)校長解瑋，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域工作了21年。她始終把師生放在學(xué)校發(fā)展的第一位，秉持“看見每一個，發(fā)展每一個，成就每一個”的育人理念，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生成長，認(rèn)真聽取學(xué)生意見建議，點(diǎn)對點(diǎn)關(guān)愛在學(xué)業(yè)、心理或家庭方面有困難的學(xué)生。

她搭建“啟航、領(lǐng)航、遠(yuǎn)航”三級教師發(fā)展工程，構(gòu)建梯次合理的教師成長體系。作為學(xué)校數(shù)字化改革核心設(shè)計者，她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)全力推動教育數(shù)字化改革，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動下的精準(zhǔn)教學(xué)模式，創(chuàng)新“一生一作業(yè)”智慧作業(yè)體系，有效破解生源多樣化背景下的分層教學(xué)難題，以數(shù)字化實(shí)踐助力教學(xué)提質(zhì)增效。

“近年來，我們學(xué)校致力于涵養(yǎng)‘向上的、信任的、有溫度’的校園文化。”解瑋說，他們在校園里設(shè)立了沒有門禁的圖書館、共享鋼琴，每年達(dá)成100個孩子的“微心愿”。去年，學(xué)校數(shù)字化改革案例《從經(jīng)驗(yàn)直覺到教育羅盤》亮相世界數(shù)字教育大會，從一線教師視角展示了數(shù)字化工具如何助力教師專業(yè)“二次成長”，也讓這所西部學(xué)校煥發(fā)出新的生機(jī)。

解瑋說，教育家精神從來不是遙不可及的豐碑，它就藏在日常工作里，藏在對孩子們、對老師的看見、發(fā)現(xiàn)與成就里。

中國科學(xué)院院士、蘭州大學(xué)教授黃建平。 圖片來源/國新網(wǎng)

黃建平：帶著學(xué)生在荒漠、戈壁搞科研

在西北的荒漠與戈壁之間，中國科學(xué)院院士、蘭州大學(xué)教授黃建平已堅(jiān)守了二十余載。他常年帶著學(xué)生在荒漠、戈壁搞科研。在艱苦的野外環(huán)境中開展科學(xué)考察，把課堂搬到了祖國最需要的地方。

“我們在蘭州萃英山上，建成了我國第一個具有國際水準(zhǔn)的半干旱氣候變化觀測站，自主研發(fā)能夠同期探測氣溶膠和大氣微生物的熒光激光雷達(dá)，牽頭建立了‘一帶一路’氣候觀測網(wǎng)，實(shí)時觀測沙塵、污染物跨境傳播，為沿線各國防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)對氣候變化以及區(qū)域氣候治理提供科學(xué)支撐。”黃建平說。

“作為教師，最大的成就不只是自己取得成果，而是看到自己培養(yǎng)的學(xué)生在國家最需要的地方一步步成長為棟梁之材。”黃建平說，教育家精神不是抽象口號，作為教師心里要裝著學(xué)生、裝著國家，踏踏實(shí)實(shí)把書教好，把人培養(yǎng)成才。老師不僅要傳授知識，還要在學(xué)生心中種下一棵種子，讓他知道，他的學(xué)問是為誰而做。

“我理解的教育家精神，不僅要有心有大我、志誠報國的理念信念，也要有胸懷天下、以文化人的弘道追求，用扎實(shí)的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，幫助學(xué)生打開科學(xué)之門，關(guān)心他們的心理健康和全面成長，努力培養(yǎng)熱愛祖國、胸懷天下，有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。”黃建平說。

浙江省杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)教育集團(tuán)總校長章振樂。 圖片來源/國新網(wǎng)

章振樂：農(nóng)場里走出來的創(chuàng)新校長

“很多人都喜歡叫我‘農(nóng)場里走出來的創(chuàng)新校長’。我堅(jiān)信，勞動教育能為孩子的幸福人生奠基。”浙江省杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)教育集團(tuán)總校長章振樂，扎根一線教育教學(xué)33年，將“健康第一”理念貫穿育人全過程，并以此為引領(lǐng)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)持續(xù)17年深耕勞動教育，以勞動實(shí)踐培育全面發(fā)展的時代新人，著力提升學(xué)生感知幸福、創(chuàng)造幸福的能力。

從2009年開始，章振樂和老師們一起探索勞動教育，建開心農(nóng)場、創(chuàng)勞動課程、打磨實(shí)踐體系。17年來，該學(xué)校的勞動教育已經(jīng)從學(xué)校走向了全國。為了讓孩子熱愛勞動，他們設(shè)計了二十四節(jié)氣課程，讓孩子們跟著節(jié)氣去勞動。比如在立夏時節(jié)，學(xué)校會舉辦收獲節(jié)，孩子們會摘南燭葉、蒸烏米飯、煮蠶豆、播長腳筍，這些都是富陽當(dāng)?shù)亓?xí)俗。孩子們在見人見物見生活中，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受勞動的光榮和快樂。

“勞動教育讓孩子們在耕耘中收獲成長，在擔(dān)當(dāng)中成就未來，成為有理想、懂感恩、能實(shí)干的時代新人。”章振樂認(rèn)為，教育家精神不是抽象的概念，而是落在日常的點(diǎn)滴行動之中——“言為士則、行為世范”。

為此，他講了一個故事。他和一年級孩子一起種蘿卜，收獲時，一個孩子把拔出的大蘿卜用衣服一層層包好，小心翼翼抱回家，晚上竟舍不得吃，抱著蘿卜睡了一夜。“這就是孩子最純真的愛。”章振樂說，“這時候老師要做的，就是彎下腰，和孩子們一起種、一起等，用行動激發(fā)孩子內(nèi)心的愛。”

在他看來，教師的行動就是孩子最好的教科書。每年暑假最熱的時候，他會帶孩子去捉甲殼蟲；在上個月的觀鳥課上，當(dāng)他展示在校園教室門口拍到的鳥兒蹦蹦跳跳的照片時，學(xué)生們一下子沸騰了，眼睛發(fā)亮，好奇心與想象力被瞬間點(diǎn)燃。

“沒有興趣就沒有愛，老師對世界好奇，孩子才會對世界向往。”章振樂說，“我希望我們的孩子看到野菊花會怦然心動，聽見鳥鳴會停下腳步。”在他看來，教育的本質(zhì)，就是努力培養(yǎng)孩子感知幸福、創(chuàng)造幸福的能力。

山西省太原市萬柏林區(qū)興華學(xué)前教育集團(tuán)總園長安慧霞。 圖片來源/國新網(wǎng)

安慧霞：給孩子心中埋下熱愛和自信的種子

山西省太原市萬柏林區(qū)興華學(xué)前教育集團(tuán)總園長安慧霞，從事幼兒教育工作35年，著力探索城鄉(xiāng)學(xué)前教育集團(tuán)化辦學(xué)新思路，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)以“老園帶動新園、中心輻射周邊、公辦管理村辦、公辦幫扶民辦”模式扎根城中村、城邊村學(xué)前教育，推動區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育公平均衡發(fā)展。

她服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興，持續(xù)開展教育幫扶，行程遍布全省各縣，并積極幫扶其他省份相對薄弱地區(qū)幼兒園，激活教師內(nèi)驅(qū)力，賦能專業(yè)成長。主持教育部新時代“雙名計劃”安慧霞名園長工作室，充分發(fā)揮名園長的示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，帶出一批綜合素質(zhì)過硬的骨干園長隊(duì)伍，助力學(xué)前教育穩(wěn)步提質(zhì)。

“今天我同大家分享孩子們的百枚徽章印記。”見面會現(xiàn)場，安慧霞拿出了孩子們設(shè)計的徽章。孩子們設(shè)計了自信章、感恩章、守時章、健康章、愛國章等百枚小徽章，每一枚徽章都代表著一種品質(zhì)，更是一種精神。“我想，教育家精神就藏在孩子們的徽章記憶里。孩子們從得徽章、做徽章，再到講徽章故事、收藏徽章，看到孩子們自信陽光、健康快樂的樣子，我常常提醒自己不能辜負(fù)身邊的每一個孩子。”

“幼教天地雖小，情懷卻很大，和孩子們在一起是我這輩子最幸福的事情。”安慧霞說，她理解的教育家精神，就落在身邊的小事和日常教學(xué)中，核心是“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”的仁愛之心。

“教育就是給孩子心中埋下熱愛和自信的種子，它一定會生根發(fā)芽，開花結(jié)果。”安慧霞說，30多年來，她始終堅(jiān)持不離開孩子，不離開那份“我在”的堅(jiān)守。作為教育部教育家精神宣講團(tuán)成員，她走過22個省市，開展90多場分享，希望用仁愛之心照耀更多孩子，帶動更多老師成為有情懷的教育者。

成都航空職業(yè)技術(shù)大學(xué)教授周樹強(qiáng)。圖片來源/國新網(wǎng)

周樹強(qiáng)：勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新，用心培養(yǎng)每個學(xué)生成長成才

“我出生在四川資中的一個小山村，小時候看到村子上空飛過的飛機(jī)我就特別喜歡，從此在心里種下一個航空夢。高考的時候，我毫不猶豫選擇了成都航空職業(yè)技術(shù)大學(xué)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)，想學(xué)好技術(shù)，為國家的航空事業(yè)出份力。”成都航空職業(yè)技術(shù)大學(xué)教授周樹強(qiáng)，堅(jiān)守職業(yè)教育一線18年，深耕工匠培育，潛心因材施教，精準(zhǔn)傳技授藝，累計培養(yǎng)2000余名學(xué)生，超90%的學(xué)生投身航空企業(yè)技術(shù)技能第一線。

他深耕技能傳承，悉心指導(dǎo)學(xué)生錘煉精湛技藝，帶領(lǐng)不少學(xué)生獲得了省級以上獎項(xiàng)，助力一批青年成長為行業(yè)技能骨干，讓工匠精神薪火相傳。積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、強(qiáng)化校企合作，建設(shè)技能大師工作室，緊扣企業(yè)發(fā)展核心需求，搭建教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的精準(zhǔn)對接橋梁，與數(shù)十家企業(yè)深度聯(lián)動，精準(zhǔn)破解技術(shù)難題，優(yōu)化加工工藝、推動技術(shù)革新，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值超千萬元，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)同頻共振，以實(shí)干賦能企業(yè)成長、助力航空產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

“對于我來說，教育家精神中‘勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新’的態(tài)度特別重要。”周樹強(qiáng)說。從學(xué)生成長為教師，這是他20年來始終恪守的信條。剛走上工作崗位時，面對精密設(shè)備、復(fù)雜圖紙，他也曾手足無措，甚至想過放棄。他走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地一遍遍練習(xí)，在反復(fù)打磨中堅(jiān)持住了自己的夢想。步入教壇后，他依然保持“進(jìn)企業(yè)、學(xué)新知、練新技”的習(xí)慣，頻繁參加技能大賽，將企業(yè)最新的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程帶回課堂。“踐行教育家精神，其實(shí)就是立足崗位，勤學(xué)篤行、勇于創(chuàng)新，深耕技能傳承，用心培養(yǎng)每個學(xué)生成長成才。”

上游新聞記者 崔濤