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科創實踐圈“一老一小”在遼寧省檔案館技術人員指導下體驗“檔案修復師”課程。資料圖片
每當走進鄉村,總能聽到這樣的感嘆:“孩子少了,學校空了啊!”“去哪兒學點兒手藝,多掙點兒錢呢?”“農忙的時候不覺得,這閑下來就剩吃飯睡覺兩件事了,還能干點兒啥呢?”是啊,還能干點兒啥?這是百姓之問,也是教育之問。
遼寧省沈陽市緊扣鄉村振興使命,回應群眾期盼,以于洪區為試點,通過“盤、嵌、聯、轉”,打造“阡陌書香·15分鐘鄉村幸福教育服務圈”,打通教育服務“最后一公里”。
“盤”——算清三筆賬,閑置變活棋。第一筆盤資源賬:全區涉農街道校舍閑置率達20%,這是“沉睡的資產”。第二筆盤需求賬:挨家挨戶問,年輕人要技能、老人要康養、孩子要體驗,三大需求清清楚楚。第三筆盤路徑賬:15分鐘步行半徑內,每個村居必須覆蓋至少一個服務點。三筆賬算下來,方向就有了——不是新建,而是改造。原來空著的教室,變成了電商直播間、非遺工坊、康養驛站。一年下來,閑置率從20%降到8.7%,沒花一分冤枉錢。
“嵌”——構建四個圈,服務送到家。產教融合圈——訂單式培訓,從教到賺一條龍。電商班開在村委會,學完就能直播賣貨;便民市集定期辦,學員的農產品直接變現。科創實踐圈——高校實驗室搬進村,無人機植保、智能種植,專家手把手教。文化傳承圈——非遺傳承人駐點,滿族剪紙、錫伯族刺繡,孩子老人一起學。生態康養圈——閑置場地改造成“一老一小”共享空間,代際共讀、健康問診天天有。四個圈,每個圈都有“抓手”:一個固定陣地、一支專業隊伍、一套常態化課程。村民說:“以前想學沒地方,現在抬腳就到,學完就能用。”
“聯”——組建三個一,城鄉手拉手。政府主導一張網,學校主體一條鏈,社會參與一股繩,政府出資源、高校出技術、企業出訂單、志愿者出服務。城里教師每周下鄉送課,老人學手機支付,年輕人拿技能證書——資源流動了,差距就小了。
“轉”——用好兩把尺,量出真成效。第一把尺是“需求滿足率”——群眾職業技能培訓需求滿足率73%,社區教育需求滿足率68%。第二把尺是“資源利用率”——校舍閑置率降到8.7%。不追求高大上,只追求“來了能學到、學了能用上”。兩把尺一量,工作實不實,群眾說了算。
“盤”清家底、“嵌”準需求、“聯”通城鄉、“轉”出實效,核心就一句話:把閑置的校舍變成村民的學堂,把群眾“盼的事”變成黨委、政府“干的事”!
15分鐘,不只是時間的尺度,更是幸福的半徑。當終身學習的燈火點亮每一個村口,鄉村振興的路就會越走越寬。
(作者系遼寧省沈陽市教育局局長)
《中國教育報》2026年05月12日 第05版
作者:關金
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