家庭教育宣傳周：托育與家庭教育的“界”與“聯(lián)”

最好的家園共育，不是把機構(gòu)變成第二個家，而是讓家庭和機構(gòu)各自做好自己擅長的事，中間有一座穩(wěn)穩(wěn)的橋。

5月的第二周，第五個全國家庭教育宣傳周如約而至。從信陽到江門，從鞏義到東營，各地紛紛啟動家庭教育宣講、親子互動課堂、一對一公益指導(dǎo)等活動。信陽市婦聯(lián)相關(guān)負責人表示，宣傳周的系列活動旨在“搭建學(xué)習(xí)交流平臺，助力家長提升育兒能力，凝聚家校社協(xié)同育人合力”。

這也是《家庭教育促進法》施行以來的第五個宣傳周。法律中有一條常被忽略卻至關(guān)重要的規(guī)定：嬰幼兒照護服務(wù)機構(gòu)應(yīng)當為未成年人的父母或者其他監(jiān)護人提供科學(xué)養(yǎng)育指導(dǎo)等家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。換句話說，托育機構(gòu)不僅僅是孩子白天的看護者，更被法律賦予了支持家庭教育的義務(wù)。

法律把家庭和托育機構(gòu)拉到了一張圓桌前。但坐到桌前的人都會問同一個問題：家庭教育是家庭的事，送孩子去托育是機構(gòu)的事——這之間的“界”在哪里？“聯(lián)”又該如何建立？

一、界在哪里？

談“聯(lián)”之前，先要厘清“界”。家庭教育和托育機構(gòu)的分工邊界，不是一個非此即彼的切割問題，而是一道需要雙方共同厘清的命題。

從法律框架來看，《家庭教育促進法》明確：父母是家庭教育的第一責任人。而托育機構(gòu)的角色是“提供科學(xué)養(yǎng)育指導(dǎo)”。也就是說，家庭負責的是方向——價值觀的塑造、安全感的建立、親子關(guān)系的滋養(yǎng)；機構(gòu)負責的是支持——專業(yè)的照護、系統(tǒng)的觀察、科學(xué)的指導(dǎo)。

邊界不清的時候，麻煩就會出現(xiàn)。一種典型問題是機構(gòu)“越位”：一些托育機構(gòu)為了贏得家長認可，把自己做成了“全能保姆”，什么都替家庭決定，反而削弱了家長在育兒中的主體意識。另一個極端是機構(gòu)“缺位”：把孩子在園期間的照護做好就交差了事，和家長之間除了接送時說一句“今天挺好的”，幾乎沒有更深入的專業(yè)交流。

在家庭教育宣傳周期間，多地推動的“家校社協(xié)同”實踐已經(jīng)在回應(yīng)這一問題。成都市溫江區(qū)今年的“家-園-校-社”四方協(xié)同活動，邀請了華東師范大學(xué)專家團隊參與指導(dǎo)，多所幼兒園分別從數(shù)據(jù)驅(qū)動、農(nóng)村實踐、協(xié)同共生等不同維度，展示了家長支持共同體在園所落地的具體做法。這些實踐背后有一條共識——好用的數(shù)字化平臺，正在扮演一個把“界”和“聯(lián)”同時執(zhí)行的“專業(yè)中場”，讓家長真正參與到育兒過程中，而非被動接受服務(wù)。

二、聯(lián)在何處：一體化的家園共育平臺，讓“聯(lián)”從理念走向日常

如果說“界”是分工的前提，那么“聯(lián)”就是價值實現(xiàn)的關(guān)鍵。托育機構(gòu)要履行法律賦予的科學(xué)養(yǎng)育指導(dǎo)義務(wù)，最終要落到每一次日常的家園互動中。

但現(xiàn)實中，這種互動長期處于低效狀態(tài)。傳統(tǒng)模式下，托育機構(gòu)與家庭的溝通主要依靠微信群消息、接送時的口頭交流、紙質(zhì)成長手冊等方式。碎片化的信息傳遞，讓家長無法形成對孩子發(fā)展的完整認知；老師在繁忙的照護工作之外還得花大量時間做手工記錄和消息回復(fù)，雙向溝通變成了一種“額外負擔”。

《家庭教育促進法》明確要求“建立健全家庭學(xué)校社會協(xié)同育人機制”。讓“協(xié)同”從一份文件變成一種日常，這正是信息化平臺的核心價值所在。

以通遼市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)今年上線的一體化智慧托育平臺為例，該平臺通過打通家園互動的全流程，幫家長實時掌握孩子的在園情況。家長陳悅將兩歲半的孩子送入當?shù)赝杏?wù)指導(dǎo)中心后，每天上班期間都能通過手機隨時查看孩子的實時狀態(tài)：“活動都有實時記錄，我們手機端都能看見，老師也專業(yè)又細心，我們把孩子送過去更放心了。”

這一案例的典型意義在于，它向行業(yè)展示了優(yōu)質(zhì)家園共育平臺的應(yīng)有形態(tài)——不僅是單向的實時畫面?zhèn)鬏敚琴x予家長可回溯、可沉淀的“成長記錄”和能力支持，真正實現(xiàn)“從看不見的照護到看得見的信任”的跨越。

同樣是推動家園共育的數(shù)字化，深圳鹽田區(qū)一家智慧托育園在數(shù)智化升級后，打造了“云端可視”家園共育平臺，家長可通過手機隨時隨地查看幼兒在園的健康、飲食、日常活動與安全狀態(tài)，還能接收AI生成的心智發(fā)展簡報及個性化育兒指導(dǎo)。南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)安陽托育園近期引入的智慧托育系統(tǒng)，同樣將“家園互動”列為五大核心模塊之一，通過云端數(shù)據(jù)互通打破信息壁壘，依托實時數(shù)據(jù)推送與云端視頻功能，讓家長隨時掌握嬰幼兒飲食、健康、活動等動態(tài)。

四川青神縣幼兒園引入智慧照護平臺后，則更進一步實現(xiàn)了過程記錄到評估報告的閉環(huán)轉(zhuǎn)化。該平臺動態(tài)記錄嬰幼兒飲食、睡眠、活動等成長數(shù)據(jù)，累計生成個性化成長報告200余份，家園溝通效率由此提升20%。

這些案例指向一個共同的趨勢：信息化平臺正在讓家園共育從“有空再做”的額外任務(wù)，變成“融入日常”的基本配置。

三、橋的兩端：平臺之外，責任與邊界始終是基石

如果說平臺是連接家庭與機構(gòu)的“橋”，那這橋能承受多大力量，不只靠技術(shù)本身，更靠兩端的共識。

家庭教育宣傳周的設(shè)立，其目的從來不只在一周的密集宣教，而是喚醒全社會對家庭教育的持續(xù)重視。當機構(gòu)拿出的不是一句“今天挺好的”那樣的模糊回應(yīng)，而是一份基于日積月累作出的有據(jù)可查的成長記錄和專業(yè)解讀，家長就不僅是服務(wù)的“購買者”，更是孩子成長過程中的協(xié)作伙伴。

對托育機構(gòu)來說，把家園共育的重任壓實，既需要用好信息化這個基礎(chǔ)設(shè)施，把“成長看得見”做實，也需要守好專業(yè)分工的邊界，不越位、不缺位。

從“看得見”到“看得懂”，從“分得清”到“聯(lián)得緊”——當每個托育機構(gòu)都能為家庭提供基于持續(xù)觀察的專業(yè)反饋，當每一位家長都能在信息相對對等的情況下深度參與孩子的發(fā)展支持，“幼有所育”才真正有了溫度和厚度。