營造在場感 提升轉化力

本報記者 黃 超

沖壓、焊接、涂裝、總裝，數百臺工業機器人組成的全自動生產線精準完成各項工序……廣汽埃安新能源汽車股份有限公司的智慧工廠，創新成果令人注目。在這里，華南理工大學師生圍繞“科技創新勵青春，自強自立擔重任”主題，上了一堂生動的思政課。

2025年秋季學期起，名為“走在前列的廣東實踐”的思政實踐課程，在廣東各類高校全面開設。課程圍繞推動經濟高質量發展、粵港澳大灣區建設、科技創新、文化繁榮等10個教學專題，以實踐教學和社會大課堂為雙翼，打通思政教育與傳統課堂的邊界。

為何開設這樣一門課程？城市發展的日新月異、科技創新的硬核突破……生動實踐正是鮮活的思政課教材。在廣東省委宣傳部、省教育廳推動下，課程探索出改革先鋒、科技創新、南粵文脈、綠美廣東、魅力灣區、共同富裕6條實踐教學路線，將課堂搬至廣闊天地。

華南理工大學依托思政課虛擬仿真體驗教學中心，構建線上線下雙向聯動的教學場景。在這里，學生通過虛擬仿真技術，沉浸式感悟黨的創新理論。

在南方醫科大學，學生們以“準醫生”身份走進粵港澳醫療合作試點醫院，見證“港澳藥械通”等創新政策如何惠民利民，并在社區體驗居民健康檔案數字化管理。

從汕頭南澳島的生態旅游到廣州永慶坊的非遺文創空間，“課堂拉近了師生與廣東實踐的距離。”廣東省委宣傳部負責同志表示，要在“行走的課堂”中引導學生感受創新成果，汲取奮進力量，讓為黨育人、為國育才的使命在學生心中落地生根。

“行走”提供了現實場景，課堂內的思辨則推動理念內化于心。課程的一個特點是，學生從接受者變為積極的思考者。

“大家經常使用的社交軟件，其實是多年來技術變革的積累。未來10年，改變生活的下一代技術會是什么？”講到新質生產力時，廣東財經大學教師孫曉暉在課堂上拋出問題，激發了學生的討論。他發現，當學生意識到個人所學能與時代變革同頻共振，他們的創新創造熱情更加強烈。

“提到身邊的變化，同學們的關注度明顯提升。”廣東醫科大學教師王玲說。講到生態文明建設專題時，她引導學生思考身邊環境的變化。一名來自汕頭的學生談到家鄉旅游業時，既談當地發展，也分析交通、環保等問題，以及相關部門舉措，并認為“守護好生態環境，才能實現可持續發展”。

一門課程的探索，是廣東近年來構建“大思政課”新格局的縮影。其背后，是體系化的機制變革：相關部門積極推動，集結專家團隊打磨教材；省領導干部帶頭進校園講思政課，“高校書記校長上第一課”制度推廣至中小學……

“思政教育需要將信仰與理論轉化為成長的精神力量，其生命力在于‘在場’與‘轉化’。”華南師范大學教授、課程教材編寫專家組組長陳金龍認為，這門思政實踐課程的探索表明，有效連接理論與現實以及學生身邊的成長故事，能引導學生思考自身成長如何與國家發展同頻共振。從心中來，到現實中去，最終化為行動的精神坐標。

《 人民日報 》( 2026年04月30日 13 版)