教過你的老師，你到底能記住幾個？

求學(xué)，是人生之中的必經(jīng)之路。

每個人的求學(xué)路上，都會出現(xiàn)給你傳道授業(yè)解惑的“師者”。

人到中年，有時喜歡回憶。今天教師節(jié)，就來說說教過我，也仍能讓我記起的那些老師們。

我小學(xué)經(jīng)歷過一次轉(zhuǎn)學(xué)，在兩個不同區(qū)域的學(xué)校各上了三年。

首先是在管城的一所百年老校，少年時期的記憶，零零散散，只有一些片段。

要不是看下當(dāng)年的班級合影，已記不起老師的模樣。甚至讓我請家長（好像是因為打架）的那位老師，也完全想不起來是誰了。

只是記得，有位年長幾近退休的老師，是教語文的班主任，印象中從沒見她笑過。但家長就是喜歡這種嚴(yán)厲的“老”老師，認為有經(jīng)驗、能管住孩子，還經(jīng)常交代自己“給學(xué)校要聽老師了話”，更對老師說“要是XX不聽話，看住qing打了”。

后來，又轉(zhuǎn)到西郊號稱最好的小學(xué)里。那種嚴(yán)厲的老師似乎更多了。

我對英語老師記憶較深，一是因為她年輕漂亮，二是我成績一般不愛學(xué)，被提問老是緊張。

印象深刻的，還有一位思想品德老師。這個老師的特點不在外貌與教學(xué)，而在上課習(xí)慣上。上課鈴一響，大家站立齊聲“老師好！”她會仔細觀察每一位學(xué)生的眼神，是否和自己對上了，確認過眼神后，才會示意大家坐下。這個過程往往只有十幾秒。

大家坐下后，她不會立馬開口，而是看誰坐得正，那種抱膀、直腰、挺胸、抬頭的正，誰正她會用手指向誰，意思送上稱贊的小紅花。往往指上十幾個同學(xué)，她才會開始正式講課。

我應(yīng)該是第二屆“按片兒分，就近入學(xué)”的“小升初”。英語沒學(xué)好，也沒上過輔導(dǎo)班，就與外語學(xué)校失之交臂，分到了離家近的一所初中。

初中的記憶，就比較清晰了，幾乎記得教過我的每一位任課老師。

作為語文課代表，自然和語文老師走得比較近，這位當(dāng)年畢業(yè)后就從東北來到鄭州安家的東北姑娘，讓我打下了堅實的文字基礎(chǔ)。

作為學(xué)習(xí)尚可的班干，也經(jīng)常受到班主任的關(guān)照。這位物理老師卷發(fā)、個子不高，但聲音洪亮、兩眼放光，除了教課，還教大家做人、做事。

他發(fā)起過打擊“三閑”的“整風(fēng)運動”，讓不聽話的孩子敬畏三分；也會在大冬天號召我們練長跑，并親自陪跑，讓體育差的同學(xué)感激不盡。我們也喜歡和他一起侃球，畢業(yè)后還去找他喝過酒。

有位政治老師，我喜歡下課找她討論問題，問些與課本有關(guān)的時事，提些不同的看法，她往往不耐煩的嘿嘿一笑，“這又不考，你的問題太多了。”

或許調(diào)皮的孩子都有過給老師起“外號”的經(jīng)歷，我們當(dāng)時管幾何老師叫“三juo板兒”，因為她上課說的河南話很地道，還會罰不帶“三角板”的同學(xué)站在教室外面聽講。我也被罰過。

還好初中學(xué)得東西并不算難，放學(xué)后踢遍西郊每一片球場的我，仗著“小聰明”稀里糊涂地考上了鄭州最好的高中。

沒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上開始主動偏科，高中成績僅僅是中不溜兒靠下，甚至也曾幾近墊底兒。這樣的學(xué)生，自然和老師的心理距離不算近。但對幾位老師仍印象深刻。

高一班主任，曾對我尤其關(guān)照。因為足球聯(lián)賽上，我眉骨撞裂血染賽場，她陪我去醫(yī)院縫了五針，還打了破傷風(fēng)（打屁股，怪不好意思了）。畢業(yè)后的幾次見面，她仍記著此事，關(guān)心地看我傷疤長好了沒。

后來的班主任語文老師，他把剛畢業(yè)的激情傳染給我們每一個人，他喜歡讓大家把有意思的課文演出來，我的朗誦與表演天賦，得到充分發(fā)揮。甚至曾忘乎所以地想去考中戲……

還有那些教過我的理科老師，雖然成績不好，但他們也都沒放棄我，經(jīng)常讓我上講臺做題，給機會鍛煉。

有一位沒教過我的歷史老師，給我留下深刻印象。一次研究性專題會上，他完全拋棄課本的講授方式，分析了兩次世界大戰(zhàn)發(fā)生的根本原因，令我眼前一亮。

大學(xué)去了一所工科實力強的學(xué)校讀管理。本身學(xué)的也不是太喜歡的專業(yè)，再加上沒有任何工作管理經(jīng)驗的人學(xué)管理，太過紙上談兵、脫離實際。自然與所有的任課老師，都沒有太多交流。

所以，我大學(xué)最好的老師，其一就是圖書館。除了上課與踢球，除了周末的外出活動，我不是在圖書館，就是在去圖書館的路上。閱讀不再設(shè)限，可以完全按照興趣來。

其二便是互聯(lián)網(wǎng)。那是一個網(wǎng)絡(luò)相對開放的時代，谷歌、維基隨便上，各種共享資源隨便下，你想看什么、想學(xué)什么，幾乎都能找得到。各種論壇、bbs、qq群，也比現(xiàn)在討論自如。

四年下來，在圖書館與網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到的東西，比在課堂上要多得多。

考研又因為英語稍差，沒去成top2，調(diào)劑到了某地社科院。

非常感謝我的導(dǎo)師對我畢業(yè)論文的寬容與悉心指導(dǎo)，那文章要放到現(xiàn)在，大概率是要404的。但他因廳級身份要常常忙于行政事務(wù)，沒有太多的時間與學(xué)生交流、相處，有些遺憾。

與研究生老師唯一一次飲酒暢談，是和一位讓我尤為尊敬的專業(yè)課老先生。他是一位談吐非凡、通曉古今的江南才子，頗有知識人的風(fēng)骨，與文化人的尊嚴(yán)。這樣有棱角的先生，在這樣的時代里往往不得志，他退了某組織，在退休時也僅僅是個副研究員。

閑言雜語，啰里啰唆，想起了一些往事。

對教過我的每一位老師，都致以崇高的敬意……

今天，我們多稱“教師”為“老師”，王老師，李老師，蒼老師，語文老師，數(shù)學(xué)老師，外語老師……

不僅僅是教知識的人，在職場、公共場合中，大家也喜歡對不明身份、職業(yè)、地位、年齡的人，叫“老師”。老師的意境，越來越趨向于特殊年代的“同志”。

而在河南話里，與“老師”相近的“老師兒”一詞，則是指更加接地氣的“師傅”。

“老師”，多了幾分當(dāng)世的庸俗與平淡，少了幾分古典的韻味與敬意。

如今，擁有獨立人格，敢于求真、求善、求美的先生，不多見了。能對學(xué)生因材施教、精雕細刻、諄諄教誨的匠人，也越來越少了。

當(dāng)下更多的，是教育大系統(tǒng)里的螺絲釘，大家一起按部就班地，在做正確的事情。

但只要有光，就有對“先生”的向往。

-END-

來噴噴，你記憶中的“老師”吧